第一次开家长会是在幼儿园，老师告诉她：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她老师说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让妈妈喂。

    第二次家长会是在小学，老师说：“全班50名同学，这次数学考试你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而回家后，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心，说你不是一个笨孩子，只要细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展起来。第二天上学，儿子比平时都要早。

    孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，对儿子说：“班主任对你非常满意，老师说了，只要你再努力，很有希望考上重点中学。”

    高中毕业，儿子把一封清华大学通知书交到她手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。

    读到这里，我们不禁被这位母亲的宽容之心而折服，面对不同的老师用趋于相同的方式来评价孩子而给她造成的心理压力和心灵创伤，她在默默承受的同时，却时刻给孩子以鼓励，帮孩子找回自信，从而使孩子最终获得了成功。可以说，她的教育手段绝不逊色于一位教育家。

    然而，在我们赞叹这位平凡的母亲巧妙的教育艺术的同时，作为一名教育工作者，也不能不为我们的一些教师的教育行为而汗颜。家长会、家访本是教师和家长共同探讨教育好孩子的有效方法和途径的桥梁，可一些教师大多在家长面前数落孩子的缺点，尤其是对学困生说得更是一无是处。有的教师甚至用极其尖刻的语言批评家长，让家长无地自容、望而生畏，致使有的家长根本不敢主动地到学校去和教师交流孩子的学习情况。这种一棒子打死的做法，不要说孩子没有了自尊，失去了信心，就是家长也对孩子丧失了希望。如果有的家长不能承受了像文中这位母亲所遭到的“打击”，不能像她一样坚强，而把教师所给的怨气再变本加厉地发泄到孩子身上，把孩子作为“出气筒”，对孩子大肆辱骂，或者对孩子丧失信心,放任自流。这样，孩子也就真正地被判了“死刑”。不仅上不了“清华”、“北大”，恐怕连孩子的心灵都会被扭曲，从而产生自暴自弃、悲观厌世的心理。孩子既成不了才，也成不了人，岂不是我们教育的最大悲哀！

    不论是开家长会、家访，还是约家长到学校交流，我们教师在客观评价学生的同时，对家长、对学生要多一点表扬和鼓励，少一点批评和指责；多一点宽容和期待，少一点粗暴和苛求；多一点唤醒和点拨，少一点埋怨和空谈。这样才能树立起家长对孩子的信心，才能形成强劲的家校合力，才能有利于孩子的健康成长！