“数学助学工作室”的活动设想

源起：不少同学在数学学习中存在这样那样的困难，家长和同学都渴望老师能给他们以有效的帮助，最好是能教给他们一个立竿见影的“绝招”。事实上，我们知道，这样的“绝招”不存在。不幸的家庭各有各的不幸，没有包治百病的良方。但这显然不能成为我们面对“学困生”无所作为的借口。在我二十多年的教学经历中，最纠结的是面对家长们千篇一律的问题：孩子在初中时的数学还是很好的，怎么到了高中数学就一落千丈了呢？问题到底出在哪？有什么办法让孩子的数学成绩迅速提高？我的回答也是千篇一律：不适应初高中学习习惯和思维方式的变化，初中侧重模仿，高中侧重理解；数学学习的诀窍在于“听老师的话”，扎实做好预习、听课、练习、订正、及回顾整理归纳反思；学之道在于悟；行动上体现为：信心、决心、恒心、细心云云。其实，这样的答复我自己就不满意，想必家长也不满意。因为缺少个性化的诊断与指导，缺少教师主动的有针对性的作为。我想，这两点就是工作室在今后三年努力的方向。

实施：第一阶段——调查分类。根据已有的经验，把数学学习困难的学生分为知识障碍型、思维障碍型、习惯障碍性、情感障碍型四类。再通过问卷和访谈对各类型进行细分和完善，发现各类型学困生的典型症状，了解各类型学困生的主要需求。第二阶段——课外实践。利用第一阶段的成果，讲本班的学困生对照分类。根据他们的需求，结合自己的经验，实施有针对性的帮助。这种帮助一个是有计划的、系统的、长期的；有跟踪、有对比、有调整、总结。在这个阶段准备编写一本课外助学的文本材料《高中数学要点解读》。第三阶段——课堂实践。学困生的成因有一部分源于课堂，不改革课堂，就不可能杜绝新的学困生的产生。数学课堂教学的目标是听得懂、想得透、做得会。要实现这些目标，必须根据学生的现有知识结构，学生的认知规律，科学地设计知识呈现的方式，怎样引入？怎样铺陈？怎样提问？怎样阐述？这个阶段以课堂实践为主，大体上按研读 研讨 设计 借鉴 实践 改进的程序。在这个阶段将围绕“引入设计”和“问题串设计”安排大量的研究课，并准备编写辅助教学文本材料《高中数学课的引入设计》，《高中数学课的问题串设计》，打算细化到每一个知识点。第四阶段——课程实践。不少同学学习数学的困难源于对数学的感受，即抽象深邃、枯燥乏味。激发学生学习数学的兴趣，一方面可以大力挖掘教材中的趣味点，如相关的数学史知识、数学和其它学科的联系、数学的严谨美、抽象美、简洁美、图形美等等；还可以借助于校本课程和研究性学习开发教材之外的趣味数学素材，这个阶段准备编写文本材料《数学故事》、《数学问题》、《数学天空的中国星座》。第五阶段——总结推广。精选出几个有代表性的助学成功的案例，总结提炼，推广实施。

 

 

                                                               数学助学工作室

                                                               2011-1-3