高二（6）班顾亚萍

学校德育处自上学期提出创建“温馨班级”这个德育课题以来，班级活动就围绕这些方面开展。而本学期学校要求以“田家长之路’为德育载体，为突破口，为活动主题，创建一个“温馨班级”。为此我思考如下：

一、就我班主任而言，充分理解温馨班级的内涵是什么？为此就我而言，我需要多研究。首先是从理论上认识其内涵。“温馨”即温暖，而“温馨班级”是指一个班级要有科学、民主、和谐且有利于学生发展的育人环境，这样的一个班级要让学生感觉在里面学习、活动是时身心是愉悦的，是自觉得，尤其是“慎独”的。每个学生都会受到老师的关注，得到尊重。学生与学生之间，学生与老师之间都会建立健康积极的情感交流。真正是一种“和谐”的氛围，温暖向上。其次理论上学习“温馨班级”有哪些创建要素呢？我觉得环境不仅能制约一个人的学习，工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯产生深远的影响。而教室是学生学习、活动的主要场所，因些教室环境的建设非常重要。这个环境建设包括两个方面一是硬环境建设，二是软环境建设。

二、硬环境主要是教室安全，卫生，美观，温暖，有特色。本学期教室的布置也不能一层不变，主要分为三个阶段进行布置，第一段与小高考相关的励志篇，第二段与田家炳之路相关的诚毅志仁篇。第三阶段是与迎高三相关的理想篇。让学生参与 ，让每一个角落能反应学生的思想。

三、软环境建设：主要体现在以下几个方面：

1、班级规章建立，共同参与，共同遵守。

2、班级集体活动的安排与组织，让更多的学生参与，共同活动，自然交往。

3、主题班会课的的规划与设计。主题班会活动以三个阶段不同目标为主题，开展活动。有学生进行设计。

4、创建竟争与合作并存的学习环境。不能让有的学生游离在学生群体的外围，成为班级边缘人物。

5、共同管理，班级管理不再集中部分同学生身上，每个人都要有一份班级责任心。轮流执行。

6、注重过程，在过程中体验与感悟，有的活动不是一下子能够起效的，要开展系列活动后，学生才能慢慢感悟。

7、创建和谐的师生关系，如果学生不愿意与班主任交流或是隐瞒什么，班主任的管理就会浮于形式化了。

四、“温馨班级”班主任的定位：

1、班主任只是学生成长路上的引路人，要能走进学生的心田，而不是用强权来压制学生。正如苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”

2、班主任管理要有策略化，这是班主任要思考的。班主任在管理中要有班级美的追求，无论是环境上的美，还是个人情操美，还是学生自身的审美能力的培养。