创新研修方式  实现合作共赢

           ——田高中与省常中再度合作开展校本培训

借助“与上海市教研室合作培养高端教师项目”这一良好平台，2012年7月13日，田高中、省常中两校在省常中太雷厅开展了暑期校本培训。

上午8：00，华东师范大学第二附属中学的郑跃星老师，结合自己教育和学习的感悟，作了《让学生聪明起来》的报告。郑老师的报告既有“什么是教育”、“学什么怎样学”等宏观话题，更有“以问题为纽带”的让学生聪明起来的微观思考，特别是他带领学生“用数学语言描绘生活”以及指导学生“编题训练”的做法，具体生动地阐释了“让学生聪明起来”的含义。

下午1：30，上海市教研室语文特级教师步根海为两校老师作了《教学五环节与教学质量》的精彩报告。步老师不带讲稿，却娓娓道来，对教学中“预习、教学实施、作业、辅导、评价”等五个环节作了精要而有创新的阐述，比如在预习的目的、教学三个维度目标的关系、学生问题意识、学科意识与课程意识、作业类型的创新、评价方式的改良、辅导的方式等方面，步老师的见解切合教学实际，对策明确可行，给听课老师很大启发。

今年5月，省常中、田高中与上海市教研室合作培养高端教师项目正式签约，标志着两校教师发展工程又迈上了一个新台阶。高端教师，须扎根于校本培训，因此在暑假的第一天，两校就邀请上海两位专家讲学，为我们暑期的校本培训作了非常好的引领。

 

 

 

 

感想两篇：

点燃教育智慧之火  回归教育本真之光

储昭奇

两场报告异曲同工地关注着教育的本质和功能，两位老师站在对民族和国家负责的高度，立足于学生的生活经验和身心发展规律，谈到教育应该是“一项使人高尚，使人聪明的事业”，是非功利性的事业，应该对人一生的生命质量负责，对自己的国家和民族负责。教育过程应该引导学生习得良好的习惯、培养学生的问题意识，激发学生的求知欲，能给学生留下深深的人生印迹。

在报告会上，郑跃星老师将抽象的数学语言再现在学生的生活之中，将美学思想渗透到教学过程之中，编织出一幅充满美感的生活画卷，为广大教师对教育艺术的追求提供了成功范例，郑老师的高效设疑的教学思想为同行成长提供了有效的蓝本，他的“是什么”、“为什么”、“还有什么”的教学理念和经典的教学案例，为现实教学提供了实施的可能性和可操作性。步根海老师凭借丰富的教科研实践经验和对新课程理念的准确理解，用生动的事例和优美的语言解读了“教学”和“学习”两个核心概念，用详实的案例诠释了教学五环节。他用负责任的态度、务实的方法，指导教师在预习的过程中，应该培养学生的问题意识，调用已知认识未知的自主学习能力，为终身学习奠基。在课堂实施环节要处理好三维目标之间的关系，在教学过程中，应该基于学科知识、学科特点，立足于学生已有知识和生活感知，回归对生命的热爱、对祖国的忠诚，做到育人和育德的和谐统一。在作业指导过程中，需注意短作业与长作业的关系，要注意质与量的适切性，关注学生调用已有知识解决问题能力的提高，并且针对个体差异性进行切实有效的辅导。同时，也需要对学生进行过程性评价，寻找学生健康生活、快乐成长的增值点，实现对人的终极关怀。

                    幸福得要飞起来
         ------听郑跃星“让学生聪明起来”报告的感悟
                                  王 静
    有幸听到华东师范大学第二附属中学郑跃星老师的一场报告会，让我对这个貌不惊人却才华横溢的老师产生了兴趣。这位老师，妙语连珠，从什么是教育，谈到学生学什么，怎么学；从学生的发展谈到老师的专业发展。
    郑老师是一位有思想的老师。他说，教育是一项使人高尚、使人聪明的事业。教育给学生留下什么痕迹？应该是学生毕业以后，忘记了所有书本上的，沉淀下来，在血液里长期发挥作用的东西。可是当今教育，我们给学生留下了点什么呢？正所谓“多少勤学苦练，空回首，暮霭纷纷”。教育给生的不仅仅是一张大学的入场券，而是让他们终身受益的东西，即教育应成为学生的可持续发展的坚实的阶梯。要让学生具有开阔的视野，丰富的想象力，流畅的表达能力，坚忍不拔的意志，强烈的追求成功的欲望，让所有学生的潜力得到充分的发展。他还谈到了教学方式。他说，创造力是人人具有的天然禀赋，创造始于问题。要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，而问题意识是与生俱来的本能。他认为，过程教学比结果教学更重要，教师依靠问题串展示教学问题。郑老师侃侃而谈，从教育谈到教学，从老师谈到家长。他说，中国式家长关心的是“今天的作业做完了吗”，“考试成绩出来了吗”，“第几名呢”；而国外家长关心的是“你今天快乐吗”，“你今天在学校向老师提问题了吗”。
    会上郑老师一些精辟的话语让我深受启发，最让我惊讶的是他当场展示的一幅幅学生作品。郑那个才智。郑老师认为，教育要激活学生的聪明才智。他让学生学函数，学几何，学排列组合，打破了传统的教学方式，在他的指导下，学生用一幅幅生动的图画画出了他们对数学的理解，对生活的理解。竖琴、手表结构、风火轮、鬼脸谱、桂林山水……画面上全部的内容都能用数学语言表达和诠释，比如：水波是正弦波，小鸟是对称图，小船是……我不是数学老师，没有全部听懂，不过我分明听出来郑老师对数学教学的独到理解和创新教学，在他手里出来的学生，一个个思维活跃、热情生活，这样的教育才是人性化的教育，才是聪明的教育。
感慨之余，我不免想进一步了解课堂上的郑老师以及他的学生，在学生眼里他是怎样的老师呢？于是我毫不费力地百度到了。他的学生如是说：“郑老师太搞笑了，没上过他课的人是不能领略到的，对于他的话我们9班的人最了解了”；“ 哦哟~~~很幸福的，郑跃星带你们数学~~星星好得来...当初他来上文科数学(06届)那个崇拜啊”。他的学生还总结了郑老师的连珠妙语：“1.我们要对前景充满希望  2.这个事情明朗吧？ 3.我先做个错误的例子,大家要知道失败是成功之母  4.现在粉笔空前的少  5.（眼保健操时走进来）揉阿，怎么都不揉阿  6.要对任何事情有希望,现在让我们来展望一下 ……” “1.享受填空题错1题的乐趣，这太残酷了... 2.为了下午的考试我们先来热身一下”，“ 我们上课昏昏欲睡，他会说：有些同学半开半闭啊~”“ 终边在同一个位置的情况有很多种.我知道 对你来说,这在感情上是无法接受的~”，“ 1.郑：有想法了吗？ A:...... 郑：没想法是最可悲的！ 2.上课用腿不小心碰翻了垃圾桶，“不能在这儿埋地雷的阿！老师一不小心就会踩在地雷上的。。。。。。”，“(讲函数图像)你看不出来是你功力不够”，“ 答案做出来是一样的,但是在思想品质上是完全不同的”……
        一个优秀的老师，会让学生记一辈子，这句话真是个真理。郑老师，能让毕业多年以后的学生还如此津津乐道，个中原因不言而喻。他的学生说，上他的课，幸福得要飞起来，我久久反问着自己，如果所有教育工作者能有这种境界，咱们的教育还是现在的模样吗？“教育是一项使人高尚、使人聪明的事业，这需要教师更高尚，更聪明”，我深深地记住了这句话，并以此作为对我的鼓励和鞭策。