一、前言

你们准备好了吗？我应该还能教大家什么呢？我已经要没东西教给大家了，但是还有几个小技巧。请你们结合自己和学生打交道的经验，想一想：在你们的经验里，学生取得成功的最重要的因素是什么？也可以想一想：什么因素决定了一个人的成功呢？

答案诸如：目标 坚持 兴趣 动力 考试 好的老师 家庭教育

当然还有其他因素，研究表明，有三个因素非常重要：

有机遇：你们中有很多会冲浪的人吗？no，这是因为你们那里没有海滩。这是大家的责任吗？no，这是外在原因决定的。所以，外在机遇是能狗决定我们成功的因素之一。作为教育者，我们应该思考给学生提供什么样的外在机遇：譬如提供奖学金，譬如我们长滩大学有很多成年学生，所以学校提供照顾孩子的服务等等。这是作为整个教育系统而言提供的外在机遇，那么我们老师个人可以为学生提供什么呢？

有动力：这个我们前面已经交流过。

有能力：通常我们所说的是学生的学习能力。当然脑部发达的学生可能学的更轻松，但是我们说的是学生的内在品质。今天我们重点要讲的有效教学是关于学生的专注技能的。

二、关于学生专注能力的三个重要理论

（一）自我控制

A/为什么要有自制力？

在美国的教育系统里女性的表现要比男性强的多，相比男性，女性更容易毕业，有更好的成绩，为什么？是因为她们有更强的自我控制能力。在考试来临的时候，女性会学习而不是出去玩。

我是一个科学家，当人们想和我讲因果关系的时候，我就会想要去求证。所以，自制力怎么衡量？

曾经有一个调查：

让一群小孩子来到教室里，给每人发一个棉花糖并且告诉他们我会离开一会儿，在我离开之后，如果这个棉花糖没有被吃掉，我会带回两个棉花糖。观察这些孩子的表现会发现各种不同的反应：有的孩子会转移注意力，譬如唱歌跳舞，一起玩耍，而有的孩子就会直接吃掉，那些能够等到两个棉花糖的孩子就是有自制力的孩子，随后跟踪调查这些孩子从7岁到70岁的经历，那些有自制力的孩子，他们长大以后会表现更好：学习上优秀，法律上没有问题，生活更健康，所以，自律在人生中是很重要的。

B/我有自制力吗？

所以，现在我们做一个测试，看大家有没有自律？

简短的关于自律的测试：（共13题，每题1至5分，1分是不符合，5分是非常符合，给自己打分）

（1）面对诱惑的时候很难拒绝?

（2）打破一个坏习惯对我很难？

（3）我很懒？

（4）我经常说不合时宜的事情？经常说错话？

（5）会做一些自己知道并不好的事情，仅仅因为有趣？

（6）尽管我知道这些是坏的，但是我还是会做？

（7）我希望我可以更自律？

（8）人们会说我在自律方面很差？

（9）有时候，会因为贪玩享乐而忘记工作？

（10）在专注方面，我有困难？

（11）我觉得很难一直向着长期目标前进？

（12）有时候，我很难让自己停下来，尽管我知道他是错的？

（13）在没有思考好之前，我就已经行动了？（意即盲目行动）

总结：这个测试平均分数25分，小于16分意味着很好自制力，34分以上意味着自控力较差。这个测试的弊端在于不是太客观，因为人们为了得到一个好的分数往往不会说出事实。

第二个测试（3个问题 认知能力测试）。

测试要求：不要说出来，不要讨论，完全安静。

（1）一个球拍一共1.10，球拍比球贵1.00，球是多少钱？

答案：0.05

（2）5个机器需要5分钟制造出5个零件，100个机器做100个零件要多少时间？

答案：5分钟

（3）在一个湖里，有一些荷花，每天都会两倍增长，需要48天，把湖面掩盖，多久能把半个湖面掩盖呢？

答案：47天

 

总结：这个测试相比于上一个优点在于它有一个明确的答案，所以更准确。三个题目都有一个共性：第一反应常常是错的，所以需要停下来想一下，才能给出正确的答案。这就是自制力测试。在耶鲁哈弗等大学里，很多人只能答对一题。不知道你答对了几题？

C/什么是自制力？

问大家一个问题：大家本来应该干什么？作为一个人类来说你的目标是什么？为什么我们就应该和别人不同呢？这里是指具体的目标。

从生物的角度，我们的目标是把我们的基因传授给下一代。有些人说目标是生存？错了。实际上是为了繁衍，因为要繁衍所以才要生存。你的基因是怎么控制你的躯体去繁衍下一代的呢？作为生物学上的物种，都是有目标的，而作为一个人类，你也有自己的目标。自制力就是生物上的自己和人类上的自己的斗争。有一些调查显示，人类并不会快乐。因为人类并不是快乐的物种。当我们拿到新车，很快就不关注了；加薪也只是一时的兴奋。人类被设计成总要获得更多，总想要获得更多的资源，来帮助自己繁衍。因为人总想去追求新的事物，现在的问题是：是基因控制还是自己控制？基因控制人类的办法就是激发特定的情绪，譬如兴奋、开心等等，更加自律的人可以感受到这些情绪，但是还是会朝着自己目标出发。什么是自制力？自制力就是旧我和新我的斗争。避免那些你不应该去做的事，把行为和长期目标统一，不是让短暂的情绪控制，就是看着未来，然后在自己身上投资。

D/自制力从哪里来？为什么人与人的自制力会有差别？

第一：有人说从基因来的，是生来就有。这是天生的，我们没法改变。

第二：有目标。譬如你想要买一辆新车，那么你就会存钱，你的消费行为就会有非常明显的改变。这就是目标带来的自制。作为老师，对我们有什么启发？怎样去帮助学生击败那些生物基因激发的情绪？一个重要的办法是帮助学生建立长期目标。这个我们前面也讲过了。

第三：其他

除此之外，还有哪些方面要注意？

（1）警觉。首先要告诉学生自制力是很重要的，其次告诉学生课堂上走神是很正常的，放学后玩一下也很正常，但是必须告诉他们必须要有一个警觉。好的倾听者就是尽管他会分心，但是他还是会努力回来听完。智力不会改变，但是自制是可以通过练习来改变的，我们要告诉学生自制力有多重要。

（2）学会自己承担结果。譬如告诉自己只有运动过后才可以吃甜品等等。自制力是可以帮助学生锻炼的，把成就和奖励联系在一起。譬如告诉学生学习完了，可以玩的更好，让学生知道成就了某事可以获得怎样的奖励。

（3）自我约束。比如教授去超市，从来不买零食。因为我吃这些的时候，从来不会只吃一个，而是会全部吃光，所以，办法就是一开始就不买。所以，我们可以制定一些规则来约束学生。譬如上课不允许玩手机，但是，我们在制定规则的时候要告诉他们：为什么要这么做？

（4）避免分散注意力。一开始就不要分散注意力，因为一定会导致更大的滑坡。譬如教授开始写文章的时候，就告诉自己不要去读邮件，因为看了邮件，你就会去看看信用卡的余额，于是还会去看看有趣的新闻，这样就会花去大量时间。

（5）超越自我。每个人的目标都不一样，譬如经济上的成功，从他人那里取得认同，或者通过一门课，也有人会说是个人成长等等。根据科学调查，外在的目标都是不太好的，最好的目标都是内在目标，如果目标仅仅是通过一门课或者取得别人的认同，那么之后呢？自己实际上还是一无所得。人生的奖励都是内在的而不是外在的，只有真正学到了才会在将来应用，只有真正掌握的，才是自己的。如果我们能帮助学生理解我们的课能让他们真正获得什么，那么，他们一定会学的更好。同样，如果学生选择了一门课，那么帮助学生建立他所能达到的目标，我们可以帮助他们超越自我。

第四：实践讨论

5分钟讨论：我们可以在课堂上做哪些事情来帮助学生能更好地自制？

我的想法与老师的点评：

（1）礼物奖励。通常物质奖励会毁坏学生的内在动力，这一点要非常小心，通常会有反面作用。有小学老师提出可以用小红花，还可以给家长发喜报等方式。

（2）及时表扬。这是一个好主意。根据学生的表现来夸奖他们，有助于学生实现自我超越。但是表扬他们的时候一定要注意和他们的长期目标联系起来。

（3）成功激励 这也是一个好主意，设置能够让他们获得成功的问题，会让他们更兴奋。

（4）目标引领 告诉学生明确而清晰的课堂目标会有助于学生抓住重点。

（5）营造环境  课桌清理等外在环境的营造很重要，小学老师补充提出不允许携带颜色鲜艳的文具等措施。

（6）设置挑战 就是设置能够激发学生兴奋度的相对有难度的学习环节，从而帮助他们集中注意力。这个措施和上面提到的成功激励是相反相成的两个方面，一方面是难度相对较低的，可以让学生体验成功，一方面是难度较大的可以让学生感受挑战，一堂课必须有这两个方面才能做到有活力有深度有所得。这个方面没有来得及和老师交流，发言给别的同学打断，所以没有获得老师的点评。

（7）建立规则 明确课堂规则：什么是可以做的，什么是不能做的。

总之，目标在激发学生的内驱力。

在一些调查中显示，自制力比学生的智力还重要，帮助他们理解自制力的重要性，可以帮助他们获得更大的成功。

 

 

三、关于学生专注能力的三个重要理论

（二）成就目标

A/为什么要关注成就目标？

每一个人都是不同的，不同的人有不同方向，有的人的学习目标是取得好成绩，有的人的目标是超过别人，这种目标是以表现力为主，还有人把学习目标定义为去掌控一门知识，获得一种方法，这就是不同的学生发展方向不同。所以，我们要想想作为老师怎么去管理他们。

为什么所有的鱼雷长得像鱼呢？为什么他们不是正方形的？为什么潜艇不像车呢？减少阻力。在水里走路很难，因为你需要先把水破开，理解了目标才能理解行为。为什么人类不和猴子一样有很多毛发？我读了很多关于研究人类的书，有一个理论是：人类生存下来，是因为人类成为了狩猎者。我们需要长途跋涉去狩猎，这就需要接受阳光的照射，在长途跋涉中，毛发稀少有助于排汗，所以成功的人类就是毛发越来越少的人。这就是所谓的毅力狩猎。它证明了：我们只要理解了目标就会对我们有帮助。

为什么人类会惧怕公开演讲呢？有研究表明有些人惧怕公开演讲甚于死亡？为什么呢？实际上，只要我们理解了人类的目标，我们就能理解这一现象。我们已经知道人类的目标是繁衍，想要繁衍就要与他人合作。一个人在孤岛可以生存多久，或许一个星期或许是一个月，也有可能是一天，但是总归不会太长。但是如果是四个人呢？或许就可以长一点。如果是100万人呢？那应该是永远。因为人类是通过社交来生存的。所以，我们很惧怕被他人讨厌，生存中最糟糕的是被孤立。对公开演讲的惧怕实际上是对被他人讨厌的恐惧，对被他人孤立的恐惧。所以，明白了社交对我们的意义，我们就能控制自己的行为，就可以通过自己的行为来达到不被他人讨厌，譬如我们可以看起来强势并且友善，这些我们在前一节课里有讲过。总之，目标控制行为。

B/成就什么样的目标？

学生进入课堂，会有两种目标：第一是成为某专业的大师；第二是表现良好好，获得老师同学的认可。第一个目标是让自己聪明，第二个目标是让自己看起来聪明。对于有大师级目标的学生，他们相信自己付出可以换来学业上的结果，他们相信只要自己足够努力就可以取得成功。付出影响结果。这一类的学生目标不仅仅是一个a，他们希望学到本领，增强自己的竞争力。

教授做过一些商业上的调查，发现做商业的人都会希望顾客去投诉？为什么呢？如果产品有问题，他们希望顾客提出建议，因为他们是为了所有未来的顾客。所以，与其说是避免失败，不如说是拥抱失败，因为失败是他们成功的工具。教授小时候喜欢滑雪，因为害怕摔倒，所以他一直很小心。他的朋友却不是，他总是很大胆去尝试各种动作，尽管经常摔倒，但是他还是乐此不疲，几年以后大家猜猜谁滑雪滑的更好呢？同样道理，第一类的学生面对失败的会坚持努力，会更加努力。他们相信失败是可以修补的。第二类的学生，他们认为失败不是一个好学生，所以会尽量去避免失败，他们也相信如果你是聪明，你也可以获得成功。但是这样的学生不会取得真正意义上的成功。不同的目标会带来不同的学生，我们应该劝说学生建立第一类的目标。

注意的是：劝说他人的时候有两个最重要的因素。

第一是可行的计划，第二是可以做到的计划。什么是可行的计划？什么是可以做到的计划？举例说明：在丛林中，有一个朋友要保护好自己，安全越过一座山，我们应该怎么做？我们可以给他一个吻，拥抱他一下，我们会这么做吗？不会。因为我们知道这样做不会避免被狮子追上。换一种思路，我们会给他一把刀，让他去刺狮子。可行吗？当然可行，但是他做不到。所以我们要有一个可行的计划，还要一个能做到的计划。我们要告诉学生他们的行为可以影响结果。让学生们相信自己可以成功，相信自己的努力可以带来正面结果。

C/那么，我们应该怎么做？

（1）自我认知，就是相信自己。每当建立自己的竞争力的时候首先要相信自己。譬如我们教学生游泳的时候，会直接带他们去海边吗？当然不是，我们只有一步一步教他们，让他们逐步做到自己可以做到的，他们才会相信自己能做到。所以我们在教课的时候，必须要让学生感受到成功，这样他们才会有动力。

（2）替代经验。看着别人成功自己也能成功。几年前我在夏威夷，想要参加悬崖跳水活动。我从上面看下去的时候，觉得太可怕了，太高了。这个时候有一个人走过来，他看了一眼就跳下去了。他让我觉得自己也能做到，于是我也跳了下去。但是如果这个人是一个专业人员就未必了，因为他是专业的，他之所以能做到是因为他是专业的。所以，必须让学生看到他自己中间的已经成功的同学，他们才能相信自己也能做到。所以我们就要挑选一个和学生类似的人选，这就是替代经验。

（3）相信自己。在美国有很多人喜欢看体育比赛，有些人会说有主场优势。有科学家研究过这个现象：是因为他们比较熟悉环境吗？他们获得更多的休息吗？不是的。是因为他们在这个环境里，他们更自信。当然和球迷也有关系，有些人自己都不相信自己，但是有人会比他自己更相信他自己，球迷就是的。

（4）面对压力 做任何事情，有压力是正常的。我们要让学生确信：压力带来的情绪是正常的，这些情绪并不是困难，而是你正在接受新的挑战。所有的学生都会说这太难了，但是你要告诉他们：这是挑战的标志，是自我成长的标志。就像举重的时候没有感受到压力是不正常的，压力意味着你在变强。

（5）反应满足 所有建立大师级目标的学生都应该明白：只要足够努力就会成功，怎么做到呢？在心理学上，有一位女士，有一套理念：一是智力是受限制的，想改变是不可能；第二个智力和努力是成正比的，成长是可以的。我们要让学生明白：智力和努力是成正比的，是可以提高的。

那就要帮助学生把努力和目标联系起来，怎么让学生相信呢？

第一个要强调学习比成绩更重要。学到的内容才是最重要的，这是你能带走的，重要的是你知道多少，而不是分数是多少。重要的是个人成长和进步，而不是好成绩。因为10年以后，别人根本不会在意你的文凭，而是在意你能干什么？所以我们应该把目标放在成长上而不是成绩上。有些人毕业了，仅此而已，有些人却能利用自己学到的能力来改变世界，如果有学生从网上复制了文章而通过了考试，这不是他真的有能力，总有一天他要为自己负责，不是今天，就是明天，或者后天，总有一天他会明白这个道理。

第二个是帮助学生让他们可以通过自己的努力来获得成长。吉祥刚才那位同学说的老师可以奖励他们在课堂上的付出，但是我们必须知道他们付出了什么？在成绩单的成绩栏里，不仅仅记录成绩，也可以注明他们所付出的努力。我们要去奖励过程。告诉大家教授的老师曾经做过的事。初中时，历史老师给他们做100道选择题，然后老师在课间让学生去当面改正试卷并且说明错误原因，最后老师会给改对的学生10%的加分，这就是奖励学生的学习过程，这位历史老师在意的是学生的成长而不是考试分数。所以，我们的目标就是让学生相信：努力可以带来更好的结果，而且是可以得到的结果。当学生们失败的时候，我们要让学生知道这是一个进步的机会，不能让学生觉得这很糟糕，要让学生相信只要作出改变，就能做得更好。

四、关于学生专注能力的三个重要理论

（三）独立思考。

与其说是让我来总结我要教的内容，不如让学生去总结我要讲的内容。

研究表明做到以下三点，可以做到有效学习。

1、理解内容。

把注意力放在正确的教学内容上，要选取最有意义的内容。就像看一篇课文，不用逐字逐句记忆，而是要把握它的中心。这是第一步，把注意力放在重点上。

2、有条理重复教学内容。也就是看得懂并理解教学内容。也许一直在听，一直在看，但是要听进去才能学会。所以，注意力集中是必要条件。

3、要把新知识和旧知识进行整合。

作为老师，就是帮助学生做到以上三点。帮助学生选择重点内容，可以用强调，下划线，提醒等方式把学生的注意力抓过来。用切分的方式帮助学生建立条理也很重要，把碎片化的信息进行梳理，提炼出重点帮助学生理解记忆。作为老师，还要帮助学生进行知识整合，我可以举例，我可以打比方，这是学习的必经之路。老师有这么多职责，是否学生就被动接受呢？当然不是，最重要的还是学生学习主动性，有句俗话叫授人以鱼不如授人以渔，只有这样，即使我不在场，学生也能自主学习。

主要有四个帮助学生自主学习的方法。

1、总结。让学生用自己的话复述整个课堂内容，如果是学习一篇文章的话，可以让学生用一句话来概括，几句话来提炼，还可以拟一个题目，概括中心思想等等。总之，让他们概括、总结，因为当他们需要提炼重点，就要去理解，就要去联系自己已学的知识。要知道只有总结之后，才能更好地传达给别人。但是你们也要小心，有时候学生就是会原样照搬，这不是我们想要看到的，而是要他们有创造，要有自己的理解，譬如要用一句话来概括的时候，这个句子肯定是全新的。也可以让学生画一幅画来总结。重点是确保学生在思考并且提炼出意义，光是看到并不代表学到，只有提炼出意义才是真正学到。所以，老师还要教会他们来列大纲，围绕主题一条一条列出大纲来，可以给他们一个例子教会他们怎么样来抓住重点。盐城戚鸿翔推荐：https://{域名已经过期} 幕布 很快可以理清思路的思维导图网站。

 

2、自我测试。就是让学生自问自答。自我问答比让他们重复课文效果要好的多，这也是一个很好的复习的方法。自我测验有好几种选择，最好的办法是回顾回想。最好设置一些开放性的问题，而不是选择题，因为开放性的问题使学生必须去回顾回想，选择题不能做到这一点。

怎么进行呢？

首先，可以让学生概述一节课的内容，然后提一系列开放性的问题，让学生自我评测，这样做既可以帮你了解学生的学习效果，也可以锻炼学生的记忆能力。反正，就是让学生去回想这节课到底教了什么？记忆力是可以锻炼的。科学家认为记忆分为两个部分，一部分是储存的，一部分是回顾提取的，两部分能力都是可以用锻炼来提高的。科学研究表明记忆从来不会消失，只是过去太久你记不起来了，直到有一个契机把它调动出来。记忆的过程就是：记住它，拥有它，然后提取它。我们怎么增强记忆中的回顾提取能力呢？测验就是一个重要的方法。在课堂上进行小测验，尤其是低风险的小测验，也就是不计分的小测验，不要让学生感到紧张，这种非常平常的自我测验可以给他们提供提取知识的机会。反复测验比一次性测验的效果要好。但是要注意如果测验太简单，不能真正锻炼能力的话，效果就不会太好，而那种需要花点时间动点脑筋的测验，这个提取能力就会增强。

还可以用“文摘卡”来帮助学生学习，这也是很好的自我测验的方法。其实就是一张卡片，一面写问题，另一面写答案。

自我测验是教学中很重要的部分。你可以提供测验题；也可以让他们自己来提供测验题；也许你可以把学生分组出题然后让他们相互测验；也许你可以让学生罗列五个要点以便未来复习。很多学生意识不到这一点，他们经常就是埋头苦读，而不是去自我测验。我们大脑有两个部分，一个是用来储存的，一部分是用来提取的，而自我测验就是连接两个部分的重要手段。

3、自我解释。自我解释就是需要回答为什么。

进行自我解释的当堂练习来阐释什么是自我解释。

老师提供关于心脏的两句话：

（1）心脏分为两个部分；

（2）右边心室把血液提供给肺部，左心室把血液提供给其他部分。

然后引导问：为什么心脏需要分成两个部分？两部分要隔开呢？同学们回答：上帝决定的等各种答案。教授解释：因为心脏需要完成血液交换，要把旧血输送到肺部获取氧气，然后把新血输送到身体其他部分，这就需要两个相对独立的空间来分别完成相应的功能。学生只有懂得了这个道理，他才会真正明白了心脏的结构。

这就是为什么？我们要让学生了解为什么？这就是让学生自我解释。需要注意的是自我解释不是重复信息，而是让学生理解。他懂了为什么以后才可以在不同的环境中去应用学习的知识。

在学生进行自我解释时，我们可以给学生一些帮助。可以像刚才解释心脏结构一样一步一步教，也可以给学生提供一些选项，让他们选择最准确的解释，我们的目的是让他们自己解释，有时候也可以给他们一些逻辑上的指引。

 4、教别人。如果学生能够教会别人的话，往往他们学的比较好。最好是自我理解之后教给别人，而不是把信息呈现给别人，也就是学生必须说出为什么。教别人的过程就是重新审视新知识的过程，在这个过程中，可能他还会发现自己还没有理解的地方。学生要去教别人就必须备课，而且必须讲的清楚，还必须和同伴互动，换一个角度去审视自己新学到的知识。当然不一定是非常正式的，也可以是一个简单的辅导。辅导能力越强的学生，另一个被辅导的学生学到的也越多，对两个人（教与被教）都有好处。这就是教学相长。    

在学生水平参差不齐的情况下，这个方法是很好的。遇到太难或太简单的知识的时候，也可以用这个方法。

五、总结锻炼

回顾所有我给你们上过的课堂内容，然后准备一个简短的演讲。30分钟准备。

以下是我的交流：运用新学的幕布思维导图网站来展示。

尊敬的Dr.San bolkan：

39岁烧脑教授课堂学习分享

· 总体来讲一共学习了两个方面

· 教师自身提高

· 课堂教学方面

· 非言语类

· 言语类

· 科学研究方面

· 研究的环境

· 研究的变量

· 研究的测量

· 不同变量的关系类型

· 研究的相关理论

· 各种类型的实验

· 收集数据的方法

· 教师指导学生提高

· 进行有效学习

· 建立长远目标

· 进行自主学习

· 提高学生自控力

· 10月30日，周日一，实现有效交流要关注的三个问题？

· Semantic语意上的问题。

· 要通过不同的方法，比如，拆分、准确、流畅、有一定的逻辑性，把正确的意义传达过去。

· Physical物理上的问题。

· 排除一切外在的干扰，比如，噪音，物体等。

· Psychological心理上的问题。

· 要有耐心，要集中学生的注意力。

· 11月28日，周二，如何提高教师的个人魅力。charisma

· 强势

· 策略一：让自己显得更加的高大。

· 策略二：自己拥有更大的空间。

· 策略三：与对方有眼神交流。

· 策略四：自己个人显得很放松。

· 友善

· 策略一：与对方缩小距离。

· 策略二：简短地凝视。

· 策略三：时常面带微笑。

· 策略四：适合语境的表达方式。

· 12月4日，周一，培养学生自制力的方法？

· 第一种：理解重要意义，实现自我警醒。

· why知道为什么要这么做？

· 第二种：知晓错误成本，实现自我负责。

· what知道结果会怎么样？

· 第三种：排除外在干扰，实现自我约束。

· where知道干扰因素在哪里？

· 第四种：坚持小而不为，实现自我管理。

· how知道我要怎么做？

· 第五种：明确远大目标，实现自我超越。

· 知道我未来可以干什么？

 

同学交流心得1，教学内容的选择：

· 低起点 让每一个学生能进入

· 缓坡度 让每一个学生能爬升

· 勤反馈 让每一个学生能掌握

同学交流心得2，正确认识小组合作学习：

           1、小组合作的意义是什么？

           2、怎么分组？

           3、固定的小组和流动的小组哪个更好？分别在什么情况下使用更好？

4、怎么评价小组学习？

同学交流心得3，关于记忆的方法

           1、建立意义

同学交流心得4，基于学习者中心的实证理论

1、应该是如何为学而教？

2、应该怎样学习？

学习的支架+知识的管理=智慧的教育

同学交流心得5，课堂交流的有效性

为什么我们认为很简单，而学生却觉得很难，是因为知识的储备不一样，怎么解决？联系旧知，建立意义，拆分，让学生参与体验，抓住重点。 

同学交流心得6，教学套路的套路。

1、教学的技：素养  

2、教学的术：套路

3、教学的道：尊重 尊重学生 尊重规律 尊重自己