我们常州市中学从七年级开始实施新教材，生物教材中有一节就是调查我们身边的生物。我们常州市田家炳中学，被江苏省教育厅授名为绿色学校 ，被常州市绿化委员会授名为绿化达标单位,有着比较丰富的绿色资源。
   我们为了增强学生爱绿护绿的理念，调动学生的积极性，让学生学会善于观察身边的环境，争做绿色小卫士。我们从调查校园绿色植物的种类做起。
   一、活动目标
   1、尝试调查的一般方法，初步学会做调查记录。
   2、了解学校植物的名称、数量、特征和生活环境。
   3、关注周围植物的生存状况。
   4、为学校的绿化出一个金点子。
   二、活动方式
   在活动中，为了提高学生的兴趣，培养相互合作的能力，同时为了提高效率，本课程采取集中—分散—汇总相结合、分十组、以5-6人一小组为单位实施的形式进行。
   三、活动准备
   1、明确调查小组的分工。
   2、组长： ，记录员： ，汇报人： ，
   其他成员： 。
   3、学生设计调查记录表。
   4、老师设计调查路线：
   第一组：一号楼前，
   第二组：二号楼前，
   第三组：三号楼前，
   第四组：综合楼前，
   第五组：图书楼前，
   第六组：组培室内，
   第七组；芳晖园内，
   第八组：室内温室，
   第九组：玻璃温室，
   第十组：校园围墙附近。
   四、实施调查
   1、开始调查
   沿着事先设计好的路线边调查边记录，注意记录不同植物的名称、数量、特征和生活环境。
   2、调查之中
   在调查前，老师请了有空课的生物老师和花匠师傅，在调查时分到各组，进行现场指导。
   3、调查之后
   学生调查后，先由各组汇总整理材料，将全组调查到的植物，按照某种共同的特征进行简单归类，归类的项目和方法可由全组同学讨论决定，并说明归类的理由。填写好调查记录表。接着以小组为单位进行了小结和交流。
   五、调查成果
   1、学生能认真填写调查记录表。
   2、为校园植物种类命名、挂牌提供了依据。
   3、为协助老师编写校园植物志提供了第一手材料。
   六、应用与扩展
   1、出个金点子
   我们把学校的绿化环境全面了解了一下：校门内外的绿化已经很漂亮，各教学楼前，操场旁、校园围墙附近的绿化也设计得相当不错。通过观察，学生一致认为，地面上几乎已经没有可利用的空间。根据现状，要求学生在不打破整体格局的情况下，为学校的绿化出一个金点子，经过一周的准备，同学们交来了他们的设计成果。
   尊敬的校长：
   为了使学校的绿化工作做得更加完善，老师给我们布置了一个有趣的作业——向您推荐一个绿化金点子。经过再三考虑，我们提出以下几条小小的建议：
   （1）在二楼连廊中央的圆盘内，放一些盆景，让光秃秃的圆盘充满生机。
   （2）在每个楼道拐弯处放一些盆景，使走廊处处有花香、有生机与活力。
   （3）在班级中开设一个“植物角”，放上绿色植物，如吊兰、月季、仙人掌等，净化班级环境。
   请校长能采纳我们的建议，谢谢！
   建议人：xxx
   从这份金点子中可看出，学生对学校的环境进行了全面的考察，他们非常细心周到地设计着每个环节，甚至包括花卉的种类，摆放的位置，说明学生正以主人翁的态度关心着自己学习、生活的环境。
   2、我们的倡议
   在调查将近尾声的时候，又有同学提出了一个建议：我们是否向全校同学发一个倡议，让大家一起来保护绿色，争做绿色小卫士。这个建议得到大家一致同意，于是，大家利用课余时间，分小组起草，然后会拢，完成了这个倡议，并把这份倡议书，贴到了学生栏，向大家作了宣传。
   倡 议 书
  
   亲爱的同学们：
   我们都知道，由于现在某些人乱砍乱伐树木，植被受到严重破坏，我们可爱的地球母亲正日异虚弱下去。魔鬼般的沙尘暴狂妄地侵蚀着一个个城市。小鸟为失去家园而哀歌。为了保护我们赖依生存的地球，保护我们的校园环境，我们呼吁：从自己做起，从小事做起，爱护身边的一草一木，争做爱绿护绿小卫士，为保护环境作出一份贡献：
   1.保护绿色，爱护绿色，不乱践踏草坪。
   2.见到漂亮的花朵不要摘，让它们来装饰大自然，美化环境。
   3.不要去摇树苗，让它安静地成长。
   4.保护环境，不乱丢纸屑、瓜皮、果壳，请把它们送进垃圾箱。
   5.见到有人破坏环境应及时制止。
   来！同学们，让我们行动起来，像诗中说的那样：“我扶起了这棵小树，像扶起一位友人，仿佛它有颗心儿正向我呼吁！”要知道，花草也有生命，也有感情。其实在暗中，它们把我们人类当成友人，在为我们人类默默地作出奉献呢！
   七年级全体同学
   2002年九月
   七、调查课后感
   学生通过这次调查，不但认识了全校的植物，而且了解了很多关于植物的知识，同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示。在调查中，学生在实践-发现、合作-探究、猜想-论证、自学-交流、争论-答辩等方面得到了不同程度的锻炼。但也发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。
   新课程强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好组织者、引导者、合作者、激励者。