在我国新一轮课改的课程标准中，强调了科学探究在学生发展过程中的
  
   重要地位。在课程目标中强调过程和方法；在课程内容上把科学探究作
  
   为首要的一级主题；在评价上注重科学探究能力；在学习方式上，倡导
  
   探究学习。在科学发展史中，实验一直是探究问题、获取知识与创新的
  
   重要手段。新世纪的基础教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的
  
   创新能力，提高学生的科学素质，就不得不恢复和发挥实验的探究功能
  
   ，从而改变学生的学习方式。
  
   学校于2005年建立了物理探究实验室，其特点有：
  
   1）有利于培养学生的创新能力。科学探究实验仪器对学生思维方法
  
   的培养和锻炼，对于学生的创新能力的形成极为有利。
  
   2）有利于分组实验，合作交流。部分科学探究实验仪器提供分组实
  
   验环境，学生利用分组实验环境，共同设计实验，证实实验，得出探究
  
   结论，促进学生合作学习。
  
   3）方便于研究性学习的开展。每一套试验装置是一个极好的研究性
  
   课题，学生对这一课题的研究都可以获得多方面的知识和规律。
  
   4）可以提高学生的动手实践能力。学生可以动手实验，还可以根据
  
   仪器的启发，动手进行发明创造。
  
   5）于提高学生的学习成绩可以起到低耗时、高效率、立竿见影的效
  
   果。每套仪器含盖着很多问题和习题，而且一试就明白，可以起到以一
  
   当十，以一当百的效果。
  
   6）具有趣味性。探究实验仪器能引起学生的兴趣，增强求知欲，激
  
   发学生的学习兴趣，使快乐物理、快乐化学和快乐生物等变成现实。
  
   7）具有科学性和指向性。探究实验仪器符合科学原理和有关规范，
  
   能揭示科学规律，启发学生发现问题，使探究实验仪器与问题有联系，
  
   突出研究内容。