王 华

众所周知，多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段，它可以把各种电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）集成和控制起来，并在这些媒体之间形成、并建立逻辑连接，协同表示更丰富和复杂的信息。

多媒体技术有众多优势：一是具有很强的图象及可视性。不论是网络课件，还是 Powerpoint、Flash 或 Authorware 课件，只要图象清 晰明了，就能给学生强烈的视觉感观冲击，就能给学生鲜明的主题和美的享受。二是直观性强。通过动画演示、模拟，可以让学生直观感受和了解地理现象发生的整个环节与过程。利用多媒体手段和方法，便于解决、突破教学中的重点和难点，利于加强素质教育，利于提高教学质量和课堂教学效率。三是利用多媒体课件,可以安排随机练习，如填空、选择、读图，判断，综合等多种类型，甚至可以对每个学生学习情况进行跟踪（利用网页），发现学生在学习中遇到的问题。

所有信息技术的一些特点对于我们地理教学而言，起到了举足轻重的作用。地理本身就是一门较为抽象的、具有空间感、鲜明的地域性与综合性的特点。学生在学习的过程中如果能有信息技术的辅助，可以起到事半功倍的效果。下面就谈谈我的一些看法：

一、运用多媒体技术，强化和巩固基础知识。

我们都知道高中地理教学中，地球与地图，地球的自转与公转，大气的热力运动，三圈环流，气候成因、类型与分布等历来是 基础，又是教学中的重点和难点(学生不易理解，而高中学生又必须要求熟练掌握)。所以在教学时用多媒体手段加以解决：例如在对地球自转的地理意义教学中，使用多媒体课件，将抽象思维转换成直观感受展示给学生：先用Flash课件动画模拟地球自转，复习相关知识，导入本节教学环节；再用动画演示昼夜更替，阐述相关内容，如昼夜更替周期、晨昏线及其变化特点；第三步是用影音资料说明时差的存在，用动画演示时间的变化规律，具体讲述时区、时差以及地方时的计算；第四步用影音资料说明水平地转偏向力的存在，通过南北半球对比分析，得出北半球向右偏、南半球向左偏的结论，然后讲述地转偏向力大小的变化规律。第五步通过示意图，分析地球的不同纬度在自转过程中产生的离心力对地球形状的影响。学生通过形象逼真的情境既复习巩固旧知识，又加深理解新知识，教学效果较理想。

二、运用多媒体技术，突破教学当中的重点和难点，提高学生分析、理解和运用地理知识的能力。

高中学生、特别是高一学生，抽象思维还不成熟，想象力较差，对于抽象、不易理解的地理知识的理解、掌握还有一定的困难。然而高中地理又有许多抽象、不易想象理解的重点和难点知识。如必修教材中三圈环流便是难点之一，传统教学方法一般采用示意图、板画和地球仪演示相结合，再通过教师形象、生动的语言加以叙述（这是用传统方法讲的一节好课）。但因学生抽象思维欠缺，不易理解、难以掌握。这些内容使用多媒体技术：先展示天文五带划分图、太阳直射与斜射时单位面积上的太阳辐射量图和动态演示太阳直射点的回归运动，通过复习导入新课；再通过展示地表受热不均而形成的热力差异，并由此产生赤道低压和极地高压(热力原因)，两地存在气压梯度以及气压梯度力；第三步课件展示假设地球没有自转运动，水平地转偏向力不存在时，形成赤道与两极间的热力环流；第四步课件演示有地球自转运动，水平地转偏向力存在时，在南北纬30°高空形成环地球运动的西风，气流被迫下沉，形成副热带高压(动力原因)；第五步课件演示在低纬度近地表，副热带高压与赤道低压间形成信风带(北半球东北信风、南半球东南信风)；副热带高压与极地高压间，由低纬度向高纬度运动的暖气团遇到由高纬度向低纬度运动的冷气团，暖气团(密度小)沿冷气团(密度大)爬升，形成副极地低气压带(动力原因)；第六步演示位于副热带高压带与副极地低压带间的西风带和位于极地高压带与副极地低压带间的极地东风带的形成；第七步演示三圈环流的全过程；然后演示在太阳直射点周期移动的影响下，气压带风带的季节移动以及由此产生的地理现象。针对本节内容的特点，利用直观、形象的多媒体动态演示，通过学生观看，从视觉上给学生以最深刻的刺激。学生印象深刻，从而巩固、强化基础知识，突破教学中的重点和难点。高中地理内容多、难度大、涉及的知识面广。教学当中，一方面复习初中地理知识，另一方面训练学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。如：“非洲马达加斯加岛的东部、澳大利亚的东北部、巴西东海岸均在南回归线附近，地理位置较为相似，在气候形成原因上有哪些相同之处？”又如：“马达加斯加岛、台湾岛东西两岸降水有何不同，为什么？”再如“俄罗斯的摩尔曼斯克纬度高为不冻港，符拉迪沃斯托克纬度低却为季节性港口，原因是什么？”等这些问题。通过多媒体技术展示给学生，既可以节省时间，又可以加深直观记忆，既可以锻炼学生的分析、理解知识的能力，又可以训练学生的综合思维和运用知识的能力，提高了学生对地理知识的综合运用能力。

三、运用多媒体技术，展示丰富的材料，开拓学生的视野，帮助学生在互联网上学习和检索相关资料，解决教学当中的一些新问题。利用网络，从互联网上下载一些资料（文字、图片、影音资料），既可以简化课件制作，又可以大范围的获取大量所需资料。当然所有的资料不能脱离高中教材的范畴， 因为无论是面对学生能力训练，还是面对会考、高考，所有的材料均是信息载体，是背景知识，在考察学生分析、解决问题的能力，最终答案还是要回归日常教学，回归到教材中去。这一点一定要做到与教材的有机结合，不能循规蹈矩、死搬硬套。例如在作“西气东输”时，先是将新闻性的文字给学生，让学生先通过空间思维，了解、回忆起一些相关知识。然后是一些图片，给学生感观认识。再通过影音资料，让学生有一个从视觉到听觉全方位的整体认识，再综合教材知识呈现给学生。例如在“西气东输”中，从线路的起点到终点，所经过的地形区、省区的自然状况、人文状况，沿途所经过的重要能源基地，对经济发达、但需要改变能源结构的重污染城市的意义，对上海市发展的意义等几方面来设计问题。再配上我国西部“优势能源及分布”和东部“能源现状及需求”等资料，给学生在问题、材料与教材之间搭建一座桥梁，使学生在解答这类问题时得心应手，而不会显得束手无策。

多媒体技术有众多优势，日常教学当中我们欲使其优势得到充分发挥，则需要注意处理好以下三个问题：一是要注意扬长避短，不要过分依赖于多媒体技术。让多媒体技术的优势得到充分地发挥，帮助教师突破重、难点，同时教师需要注意师生互动、注意学生注意力分散和注意学生疏于动手动脑等问题的解决。二是多媒体技术辅助地理教学要重视教学设计。如：精心设计教学总体方案，科学选用多媒体技术，精心准备、设计课堂教学流程和模式。三是确定好媒体使用的时机和频率。

总之，通过多媒体技术的运用，对地理教学有很大帮助，教学效果比较明显。今后，我将继续努力学习计算机多媒体技术，继续在教学实践中运用，改进不足，扬长避短，使它 更充分地为高中地理教学服务。

注：课题沙龙交流材料

                                                      2012．10