多媒体技术在地理教学中的应用策略研究
地理组 陈华
多媒体技术（源自百度百科）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。多媒体教学作为一种现代教育技术手段，有利于形成合理的教学过程结构，突破重点、难点知识。具有形象、生动、动态、直观的优势，能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力。
地理学科涉及内容范围较大，从江河湖海到山川平原，从地表形态到大洋环流，从各国政治经济到各地风土人情，上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科所要学习的内容。由于地理学科涉及领域广，内容多，学科思维综合能力水平要求高，有些内容枯燥无味且抽象难懂，因此，教师有必要借助多媒体技术教学的手段，发挥多媒体教学的优势，弥补传统教学的不足，从而达到最好的教学效果。具体表现在以下几个方面。
一、利用多媒体教学突出教学重点、突破难点
地理教学中有许多重点、难点，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象直观，效果好。它可以把抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。如“地球的运动”，内容既抽象又难以理解，但借助多媒体技术教学，通过模拟动画，可直观、立体、动态地演示出昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，抽象的知识转化为具体的视觉图像，使学生难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、清楚易懂。又如：“季风环流”的成因。东亚季风的形成可以通过多媒体技术呈现冬夏季亚欧大陆上的空气柱分别切断的气压带名称，从而产生了不同的风向。进而追根溯源，总结出成因。对于南亚季风的形成，可以利用动画演示气压带风带的移动，产生了南亚的夏季风。这样，学生很容易掌握教学的重点、难点。
地理教学中有许多重点、难点，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象直观，效果好。它可以把抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，从而突出重点，突破难点，收到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。如“地球的运动”，内容既抽象又难以理解，但借助多媒体技术教学，通过模拟动画，可直观、立体、动态地演示出昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程，抽象的知识转化为具体的视觉图像，使学生难以理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、清楚易懂。又如：“季风环流”的成因。东亚季风的形成可以通过多媒体技术呈现冬夏季亚欧大陆上的空气柱分别切断的气压带名称，从而产生了不同的风向。进而追根溯源，总结出成因。对于南亚季风的形成，可以利用动画演示气压带风带的移动，产生了南亚的夏季风。这样，学生很容易掌握教学的重点、难点。
二、利用多媒体教学提高学生的学习兴趣
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他“刻苦”学习，因为他在学习中从未感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。由此看来，学生的学习兴趣对巩固他的学习动机，激发学习积极性起决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他的探索精神和求知欲望。因此，地理教师在教学中要根据教学内容、学生特点等因素，制定切实可行的教学策略。多媒体技术教学可以创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“自然地理环境的差异性”一课时，可以先用5分钟时间，放一段《我的南方和北方》视频，并配以悦耳的音乐、富有激情的朗诵，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，激发对祖国大好河山的热爱之情；另一方面把学生的注意力集中到课堂上来，让学生感觉既轻松又新颖。
三、利用多媒体技术教学培养学生能力
地理学科的指导思想，是坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。因此，地理教学中学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。学生只有能力提高了，才能更好地去发现问题、分析问题，解决问题。教师在运用多媒体课件进行教学时，应适时地启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，激发学生的求知欲，发挥学生在教学中的主体作用。如在讲“光照图”作图时，侧视图和俯视图，观察的角度不同，画法也有差异。利用多媒体技术，展示侧视和俯视光照图，让学生观察不同的角度看到的地理事物有何差异，从而培养学生观察、分析、对比、空间思维等方面的能力。
三、利用多媒体技术教学培养学生能力
地理学科的指导思想，是坚持以学生发展为本，引导学生学习“生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。因此，地理教学中学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向。学生只有能力提高了，才能更好地去发现问题、分析问题，解决问题。教师在运用多媒体课件进行教学时，应适时地启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新意识，激发学生的求知欲，发挥学生在教学中的主体作用。如在讲“光照图”作图时，侧视图和俯视图，观察的角度不同，画法也有差异。利用多媒体技术，展示侧视和俯视光照图，让学生观察不同的角度看到的地理事物有何差异，从而培养学生观察、分析、对比、空间思维等方面的能力。
四、利用多媒体技术增加课堂知识容量，提高教学效率
地理学科内容涉及范围广泛，涵盖世界各地和各民族，有众多国名、地名、山脉、河流等地理事物名称，学生不可能去当地亲身体验，单凭教师讲解教材和地图册，学生会觉得这些离自己很遥远，这些知识也是很抽象的。教师可利用现代媒体的优势，播放一些国家、地区的资料，让学生感受那里的风土人情，了解那里的名胜古迹、地理环境等，就可以化难为易，化繁为简，化深为浅，化抽象为具体，使学生容易理解和掌握知识，大大缩短认知过程。不仅学生学得轻松活泼，灵活有趣，还可以给学生多一点儿的活动时间，让学生讨论、练习，使地理教学课时缩减，负担减轻，而仍能获得较好的教学效果。如：讲洋流等自然地理内容是，以前差不多用两节课的时间的内容，画图一节，原理也需一节，现在采用多媒体技术教学，一节课就可以学完，使得教学效率得到提高。
地理学科内容涉及范围广泛，涵盖世界各地和各民族，有众多国名、地名、山脉、河流等地理事物名称，学生不可能去当地亲身体验，单凭教师讲解教材和地图册，学生会觉得这些离自己很遥远，这些知识也是很抽象的。教师可利用现代媒体的优势，播放一些国家、地区的资料，让学生感受那里的风土人情，了解那里的名胜古迹、地理环境等，就可以化难为易，化繁为简，化深为浅，化抽象为具体，使学生容易理解和掌握知识，大大缩短认知过程。不仅学生学得轻松活泼，灵活有趣，还可以给学生多一点儿的活动时间，让学生讨论、练习，使地理教学课时缩减，负担减轻，而仍能获得较好的教学效果。如：讲洋流等自然地理内容是，以前差不多用两节课的时间的内容，画图一节，原理也需一节，现在采用多媒体技术教学，一节课就可以学完，使得教学效率得到提高。
当然，多媒体教学也有一定的弊端。如：学生走马观花，对重点内容过后就忘；一堂课容量较大，使得学生消化较少；一节内容按预设的安排好了，生成性内容不多等等。总体来看，多媒体技术在地理教学中还是利大于弊的，今后将进一步探究出更多的多媒体技术在地理学科中的应用方法。
注：课题沙龙交流材料
2012．10
关闭窗口
打印文档