《采薇》教学设计
一、导入
今天咱们来学习《诗经》中的一首小诗《采薇》。对于《诗经》，我们已经非常熟悉了。我们认识过一位为了追求“窈窕淑女”而“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的痴情男子；也认识了一位“宛在水中央”、“宛在水中坻”又“宛在水中沚”的“伊人”；还见证了一场“山无陵，天地合，乃敢与君绝”的轰轰烈烈的爱情；当然，这其中也不乏“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”的爱情悲剧。实际上，《诗经》中所描绘的现实和传达的精神已经渗透到我们生活的角角落落。比如，我们表达思念也经常说“一日不见，如隔三秋”，表达深沉的爱恋，经常说“执子之手，与子偕老”。学习《诗经》，还能收获到什么呢？下面先来看一段话，你能不能从孔子的教诲中找到答案。
PPT展示：
子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名——《论语·阳货》
今天我们要一起来学习《诗经》中的名篇《采薇》，不知道经过今天的学习，你是能学会兴、学会观、学会群，还是能学会怨呢？
二、整体感知
1.先来回顾一下学过的《诗经》的文学常识；
2.检查、纠正字音：这首诗中有许多难读的字音，昨天请大家结合注释在原文中标注出来了，下面我们以检查的方式强调几个重要的字音；
3.
4.请大家再次齐读一遍。
三、形象分析
下面请大家思考几个问题：
这首诗中出现了哪些形象？这些形象各有什么特点？作者为什么要写这些形象？
1.薇：写薇的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”，暗示戍守边关的时间很久。同时，薇刚长出来的时候，柔嫩可食的时候，变老变坚硬的时候都在采薇，说明战士们一直处于吃不饱的状态，条件艰苦。
2.棠棣花：花朵常两三个一起并开，常用来指兄弟。这里用盛开的棠棣花比喻戍边战士兄弟同心、共同杀敌的决心。
3.猃狁：野蛮的民族，是让“我”没有妻室没有家，没有时间休息，不敢定居、每天戒备，万分忧愁的罪魁祸首。
4.四牡：高大、威武、整齐，训练有素，这样写是为了表现我方为战争做了充分的准备，并且士气高昂，体现主人公的骄傲和自豪。
5.戎车：高大、威武，体现装备精良，感到骄傲和自豪。
6.君子：将帅，能征善战。
7.小人：普通士兵，爱国，有与猃狁决一死战的勇气。
8.主人公“我”：作为普通士兵中的一员，有着为保卫国家安危与猃狁奋战的满腔热血，但也希望战争能早日结束，想早日回到家乡与家人团聚。“我”刚刚从军的时候满怀野心，又对家人依依不舍，行军途中的艰苦环境和频繁的战事更勾起了对家乡无尽的思念，现在虽然“我”回家了，但可能还有很多的士兵没有妻室没有家，心里仍然充满悲伤，而且家里现在可能已是物是人非，不得不令我担忧，“近乡情更怯，不敢问来人。”
9.杨柳：音同“留”，且杨柳因风吹起时会有挽留的姿态，“依依”表示杨柳枝轻柔摇动的样子，所以通常表达不舍的情感。
10.雨雪：凄清的氛围，环境的恶劣，悲戚的心情。
所以这首诗除了表达了保家卫国的决心，除了表达对战争的厌恶和对家乡亲人的思念之外，也展现了战士们在小家和大国之间的无奈抉择。
五、吟诵
其实古代的诗一般是用来吟唱的，尤其像《采薇》这种情感意蕴丰厚的诗篇更加适宜吟诵这种古老的方式，请大家感受并思考他在吟唱每句话的时候有没有什么变化，可以跟着小声试唱（播放《采薇》吟唱音频）。
前三节写战士长期戍守边疆的凄苦，吟唱的调子比较低沉，其中“靡家靡室”“不遑启居”句要唱出无奈；“忧心烈烈，载饥载渴”句要唱出焦虑；“王事靡盬，不遑启处”要唱出些许的埋怨。第四节和第五节写将士士气高昂，雄心勃勃，要唱出必胜的决心和战斗到底的士气。第六节感慨时光流逝，故园物是人非，要唱出内心压抑已久的悲伤之情。
播放音乐（根据内容选择不同的音乐），请学生试着吟唱。
教学反思：
高一的学生已经接触过《诗经》中的经典篇目《关雎》、《蒹葭》和《氓》了，对于《诗经》的地位和表达特色有了一定的了解，但他们之前学过的内容都是跟爱情、婚姻有关的，实际上《诗经》涉及的题材非常广泛，为了让学生更充分地认识和理解《诗经》，我选择了其中一篇战争题材的诗作《采薇》。
这首诗之所以广为传颂，原因可能有这么几个：
其一，此诗语言回环往复、朗朗上口；其二，此诗以普通士兵之口，倾诉百姓难以言说的痛；其三，此诗情感丰富浓烈，表现在语言上节制唯美。
为让学生充分感受到这几个特点，我在整体教学设计上采用情景教学的方法：
首先，在导入环节中运用图片和文字唤醒学生对于《诗经》的记忆；
其次，在理解诗中形象特点时，播放《采薇》吟唱音频，让学生在声音的韵律中感受和体会不同的形象身上所蕴含的情感；
再次，在模仿和试唱的基础上，让学生通过吟唱这种古老的形式表达自己的个性理解。
从教学效果上来看，学生对吟唱这种形式产生了一定的兴趣，对文本的理解也比较深入，结合图片和文字，在一定程度上确实激发了他们对诗中形象理解的不同情感。
一、导入
今天咱们来学习《诗经》中的一首小诗《采薇》。对于《诗经》，我们已经非常熟悉了。我们认识过一位为了追求“窈窕淑女”而“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的痴情男子；也认识了一位“宛在水中央”、“宛在水中坻”又“宛在水中沚”的“伊人”；还见证了一场“山无陵，天地合，乃敢与君绝”的轰轰烈烈的爱情；当然，这其中也不乏“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”的爱情悲剧。实际上，《诗经》中所描绘的现实和传达的精神已经渗透到我们生活的角角落落。比如，我们表达思念也经常说“一日不见，如隔三秋”，表达深沉的爱恋，经常说“执子之手，与子偕老”。学习《诗经》，还能收获到什么呢？下面先来看一段话，你能不能从孔子的教诲中找到答案。
PPT展示：
子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名——《论语·阳货》
今天我们要一起来学习《诗经》中的名篇《采薇》，不知道经过今天的学习，你是能学会兴、学会观、学会群，还是能学会怨呢？
二、整体感知
1.先来回顾一下学过的《诗经》的文学常识；
2.检查、纠正字音：这首诗中有许多难读的字音，昨天请大家结合注释在原文中标注出来了，下面我们以检查的方式强调几个重要的字音；
3.
4.请大家再次齐读一遍。
三、形象分析
下面请大家思考几个问题：
这首诗中出现了哪些形象？这些形象各有什么特点？作者为什么要写这些形象？
1.薇：写薇的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”，暗示戍守边关的时间很久。同时，薇刚长出来的时候，柔嫩可食的时候，变老变坚硬的时候都在采薇，说明战士们一直处于吃不饱的状态，条件艰苦。
2.棠棣花：花朵常两三个一起并开，常用来指兄弟。这里用盛开的棠棣花比喻戍边战士兄弟同心、共同杀敌的决心。
3.猃狁：野蛮的民族，是让“我”没有妻室没有家，没有时间休息，不敢定居、每天戒备，万分忧愁的罪魁祸首。
4.四牡：高大、威武、整齐，训练有素，这样写是为了表现我方为战争做了充分的准备，并且士气高昂，体现主人公的骄傲和自豪。
5.戎车：高大、威武，体现装备精良，感到骄傲和自豪。
6.君子：将帅，能征善战。
7.小人：普通士兵，爱国，有与猃狁决一死战的勇气。
8.主人公“我”：作为普通士兵中的一员，有着为保卫国家安危与猃狁奋战的满腔热血，但也希望战争能早日结束，想早日回到家乡与家人团聚。“我”刚刚从军的时候满怀野心，又对家人依依不舍，行军途中的艰苦环境和频繁的战事更勾起了对家乡无尽的思念，现在虽然“我”回家了，但可能还有很多的士兵没有妻室没有家，心里仍然充满悲伤，而且家里现在可能已是物是人非，不得不令我担忧，“近乡情更怯，不敢问来人。”
9.杨柳：音同“留”，且杨柳因风吹起时会有挽留的姿态，“依依”表示杨柳枝轻柔摇动的样子，所以通常表达不舍的情感。
10.雨雪：凄清的氛围，环境的恶劣，悲戚的心情。
所以这首诗除了表达了保家卫国的决心，除了表达对战争的厌恶和对家乡亲人的思念之外，也展现了战士们在小家和大国之间的无奈抉择。
五、吟诵
其实古代的诗一般是用来吟唱的，尤其像《采薇》这种情感意蕴丰厚的诗篇更加适宜吟诵这种古老的方式，请大家感受并思考他在吟唱每句话的时候有没有什么变化，可以跟着小声试唱（播放《采薇》吟唱音频）。
前三节写战士长期戍守边疆的凄苦，吟唱的调子比较低沉，其中“靡家靡室”“不遑启居”句要唱出无奈；“忧心烈烈，载饥载渴”句要唱出焦虑；“王事靡盬，不遑启处”要唱出些许的埋怨。第四节和第五节写将士士气高昂，雄心勃勃，要唱出必胜的决心和战斗到底的士气。第六节感慨时光流逝，故园物是人非，要唱出内心压抑已久的悲伤之情。
播放音乐（根据内容选择不同的音乐），请学生试着吟唱。
教学反思：
高一的学生已经接触过《诗经》中的经典篇目《关雎》、《蒹葭》和《氓》了，对于《诗经》的地位和表达特色有了一定的了解，但他们之前学过的内容都是跟爱情、婚姻有关的，实际上《诗经》涉及的题材非常广泛，为了让学生更充分地认识和理解《诗经》，我选择了其中一篇战争题材的诗作《采薇》。
这首诗之所以广为传颂，原因可能有这么几个：
其一，此诗语言回环往复、朗朗上口；其二，此诗以普通士兵之口，倾诉百姓难以言说的痛；其三，此诗情感丰富浓烈，表现在语言上节制唯美。
为让学生充分感受到这几个特点，我在整体教学设计上采用情景教学的方法：
首先，在导入环节中运用图片和文字唤醒学生对于《诗经》的记忆；
其次，在理解诗中形象特点时，播放《采薇》吟唱音频，让学生在声音的韵律中感受和体会不同的形象身上所蕴含的情感；
再次，在模仿和试唱的基础上，让学生通过吟唱这种古老的形式表达自己的个性理解。
从教学效果上来看，学生对吟唱这种形式产生了一定的兴趣，对文本的理解也比较深入，结合图片和文字，在一定程度上确实激发了他们对诗中形象理解的不同情感。
一、导入
今天咱们来学习《诗经》中的一首小诗《采薇》。对于《诗经》，我们已经非常熟悉了。我们认识过一位为了追求“窈窕淑女”而“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的痴情男子；也认识了一位“宛在水中央”、“宛在水中坻”又“宛在水中沚”的“伊人”；还见证了一场“山无陵，天地合，乃敢与君绝”的轰轰烈烈的爱情；当然，这其中也不乏“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德”的爱情悲剧。实际上，《诗经》中所描绘的现实和传达的精神已经渗透到我们生活的角角落落。比如，我们表达思念也经常说“一日不见，如隔三秋”，表达深沉的爱恋，经常说“执子之手，与子偕老”。学习《诗经》，还能收获到什么呢？下面先来看一段话，你能不能从孔子的教诲中找到答案。
PPT展示：
子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名——《论语·阳货》
今天我们要一起来学习《诗经》中的名篇《采薇》，不知道经过今天的学习，你是能学会兴、学会观、学会群，还是能学会怨呢？
二、整体感知
1.先来回顾一下学过的《诗经》的文学常识；
2.检查、纠正字音：这首诗中有许多难读的字音，昨天请大家结合注释在原文中标注出来了，下面我们以检查的方式强调几个重要的字音；
3.
4.请大家再次齐读一遍。
三、形象分析
下面请大家思考几个问题：
这首诗中出现了哪些形象？这些形象各有什么特点？作者为什么要写这些形象？
1.薇：写薇的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”，暗示戍守边关的时间很久。同时，薇刚长出来的时候，柔嫩可食的时候，变老变坚硬的时候都在采薇，说明战士们一直处于吃不饱的状态，条件艰苦。
2.棠棣花：花朵常两三个一起并开，常用来指兄弟。这里用盛开的棠棣花比喻戍边战士兄弟同心、共同杀敌的决心。
3.猃狁：野蛮的民族，是让“我”没有妻室没有家，没有时间休息，不敢定居、每天戒备，万分忧愁的罪魁祸首。
4.四牡：高大、威武、整齐，训练有素，这样写是为了表现我方为战争做了充分的准备，并且士气高昂，体现主人公的骄傲和自豪。
5.戎车：高大、威武，体现装备精良，感到骄傲和自豪。
6.君子：将帅，能征善战。
7.小人：普通士兵，爱国，有与猃狁决一死战的勇气。
8.主人公“我”：作为普通士兵中的一员，有着为保卫国家安危与猃狁奋战的满腔热血，但也希望战争能早日结束，想早日回到家乡与家人团聚。“我”刚刚从军的时候满怀野心，又对家人依依不舍，行军途中的艰苦环境和频繁的战事更勾起了对家乡无尽的思念，现在虽然“我”回家了，但可能还有很多的士兵没有妻室没有家，心里仍然充满悲伤，而且家里现在可能已是物是人非，不得不令我担忧，“近乡情更怯，不敢问来人。”
9.杨柳：音同“留”，且杨柳因风吹起时会有挽留的姿态，“依依”表示杨柳枝轻柔摇动的样子，所以通常表达不舍的情感。
10.雨雪：凄清的氛围，环境的恶劣，悲戚的心情。
所以这首诗除了表达了保家卫国的决心，除了表达对战争的厌恶和对家乡亲人的思念之外，也展现了战士们在小家和大国之间的无奈抉择。
五、吟诵
其实古代的诗一般是用来吟唱的，尤其像《采薇》这种情感意蕴丰厚的诗篇更加适宜吟诵这种古老的方式，请大家感受并思考他在吟唱每句话的时候有没有什么变化，可以跟着小声试唱（播放《采薇》吟唱音频）。
前三节写战士长期戍守边疆的凄苦，吟唱的调子比较低沉，其中“靡家靡室”“不遑启居”句要唱出无奈；“忧心烈烈，载饥载渴”句要唱出焦虑；“王事靡盬，不遑启处”要唱出些许的埋怨。第四节和第五节写将士士气高昂，雄心勃勃，要唱出必胜的决心和战斗到底的士气。第六节感慨时光流逝，故园物是人非，要唱出内心压抑已久的悲伤之情。
播放音乐（根据内容选择不同的音乐），请学生试着吟唱。
教学反思：
高一的学生已经接触过《诗经》中的经典篇目《关雎》、《蒹葭》和《氓》了，对于《诗经》的地位和表达特色有了一定的了解，但他们之前学过的内容都是跟爱情、婚姻有关的，实际上《诗经》涉及的题材非常广泛，为了让学生更充分地认识和理解《诗经》，我选择了其中一篇战争题材的诗作《采薇》。
这首诗之所以广为传颂，原因可能有这么几个：
其一，此诗语言回环往复、朗朗上口；其二，此诗以普通士兵之口，倾诉百姓难以言说的痛；其三，此诗情感丰富浓烈，表现在语言上节制唯美。
为让学生充分感受到这几个特点，我在整体教学设计上采用情景教学的方法：
首先，在导入环节中运用图片和文字唤醒学生对于《诗经》的记忆；
其次，在理解诗中形象特点时，播放《采薇》吟唱音频，让学生在声音的韵律中感受和体会不同的形象身上所蕴含的情感；
再次，在模仿和试唱的基础上，让学生通过吟唱这种古老的形式表达自己的个性理解。
从教学效果上来看，学生对吟唱这种形式产生了一定的兴趣，对文本的理解也比较深入，结合图片和文字，在一定程度上确实激发了他们对诗中形象理解的不同情感。
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