<李将军列传>教案

二、探究分析（30分钟）

1.    高适《燕歌行》：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。”通过这篇文章，我们记的李将

军是怎么样的一个人？司马迁是用什么方式来刻画人物的？ （生找—朗读—分析—感悟史记精神）（12分钟）

①
  精于骑射、技艺高超（作者更是不厌其详地精心描写：世世受射、子孙莫不及广、射伤匈奴射雕手、与中贵人及射雕手的对比、射杀白马将、射石没镞、射猛兽、发即应弦而倒、人称“飞将军”、射阔狭以饮、文帝惋惜称赞、引用单于之令、从百骑匈奴追击中逃脱……甚至还写道“猿臂”“中石没镞”这些带有神奇色彩的细节描写。这些精彩的片断犹如一个个特写镜头，生动地展示了这位名将的丰采）多角度的通过生动的故事和细节刻画，对比、或正面描写或侧面烘托反反复复地突出人物形象。

②临危不乱、镇定自若、有勇有谋、胆识过人（第2节中上郡遭遇战以进为退“前、止、令曰”、以假乱真解鞍惑胡骑；第3节中雁门出击战中“详死”、“睨胡儿骑善马”、“广暂腾”、“推”、“取”连续的动词、时间短促、情况紧急、广果断机智；）

③廉洁爱士，为人简易，以身作则、诚实朴直、精忠报国、爱护百姓（第7节 得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之……家无余财终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。广军士大夫一军皆苦。数自请行，良久乃许之，结发与匈奴大小七十余战。第6节的射虎，为相邻百姓除害。第9节“乃我自失道”。第11节司马迁的赞美）用克制、含蓄的叙事笔法，多处的伏笔手法，来表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识。语言通俗简练，极富文采。司马迁写人物传记往往笔端含情，在这篇《李将军列传》中更是倾注了对李广的深切同情，同时也流露出对当权者的愤慨。明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）

④心胸狭窄，公报私仇（第4节“斩霸陵尉”）自负倔强、不计后果、意气用事、急于立功（第2节中过分倚仗个人的战斗素质，第7节末尾“非在十步之内，度不中不发……用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云”），好凭一时之勇，逞一时之威，个性好强、性格冲动、胸无城府（霸陵尉罪不至死，未考虑到后果；引刀自刭）不善辞令、不善交际（讷口少言、与人居则画地为陈，射阔狭以饮，专以射为戏竟死）体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神。《高祖本纪》中的刘邦“绐为谒曰「贺钱万」，实不持一钱”的欺诈，本文中李广的报复，卫青的用私，武帝的阴诫都不是什么光彩事，司马迁不凭自己的情感舍弃，而是照实而录，这表现出史家“不虚美，不隐恶”的实录精神。

 2.王勃“冯唐易老，李广难封。”李广为什么难封候，造成他悲剧命运的原因是什么？（5分钟）

①客观原因： 用人唯私、排挤迫害有才能的人的汉朝用人制度；生不逢时、不受重用（壮年身在文景之治时期，到武帝时年过六旬）

②主观原因：自身性格缺陷 ：口讷少言、不善与人沟通交往、不会讨好轻功；性格刚烈耿介、清廉正直、宁为玉碎、不为瓦全，受不得半点侮辱，所以“斩霸陵尉”、“遂引刀自刭”；自负其能、不计后果、“兵不在多而在精，将不在勇而在谋”，没有统帅三军的才能、没有大局意识，逞匹夫之勇。“大军不知所之、故弗应”，所以“其将兵说受辱”。

总结：

可是，“铮铮铁骨的李将军一生征战沙场，”终不能复对刀笔之吏”“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”。李广是司马迁最喜欢的一个历史人物之一，他在《太史公自序》中评价李广是“勇于当敌、仁爱士卒、号令不繁、师徒向之”。从武艺、人品、治学、威望方面高度陈赞。司马迁在为李广做传时，从他的一生的悲剧中看到自己的影子，李广为汉家血战一生，到头来却以自杀结束生命。这与司马迁“日夜思虑以不肖之才亲媚主上”，结果却惨遭酷刑是多么的相似！因此每当司马迁为伯夷、屈原、李广这些悲剧性历史人物作传时，他总是情不在禁地在叙述历史故事时融入自己的感情，并寄予了深深的同情。这也使得《史记》不同于其他史书，他更生动更鲜活更具有感染力。所以鲁迅评价《史记》：史家之绝唱、无韵之离骚。

反思：1.本次课认真细致阅读文本，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 为学生创设了问题情境“李将军是怎么样的一位悲剧英雄”同学们可以独立阅读，独立思考，在情境中主动学习，生成学习，效果较好。

     2.不足之处：讨论补充修正拓展的能力不够，学生在思维深度和广度上还需要加强能力培养。教师提出的问题情境性亲身体验感不强，由文本知识迁移到自身的生活学习体验不够。