我心归去

常州市田家炳高级中学   熊彦

2017-10-13

教学目标

1、             初步学习用评点法与文本对话，敢于表达自己对文本的看法或主动质疑。

2、             品味作家生动形象的、富有抒情意味和哲理性的语言，体会理解作者对于“故乡”的深沉情感，加深对“思乡”情感的体验和对“故乡”的理解。

教学重点

1、             抒情意味和哲理性语句的理解与品味。

2、             作者对于“故乡”的个性化理解

教学难点

1、理解作者对于“故乡”的深沉情感

教学时间：一课时

教学过程：

一、        检查预习

1、注音

别墅       逃遁        酥骨        熠熠闪光

静谧       奇诡        贫瘠        悲怆

烙印       眷顾        麦穗        墟场

二、        导入

如果给你一个机会，免费到法国旅游一个月，你愿意吗？（相信每个人都非常希望得到这样的机会。）

再假设，如果给你一个机会，移民到法国永久定居，你愿意吗？（相信大家的选择会出现不同答案）

当然，以上纯属假设，目前我们也许还没有这样的机会，无法作出回答。但是有一个作家，他的作品曾获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”，本人也受邀访法，在法国居住过一段时间，这个人就是当代知名作家，八十年代“寻根文学”的主将──韩少功。就让我们一起来看看韩少功在异国他乡会有什么样的感受呢？

三、初读课文，整体感知，感受作者语言的生动形象。

1、请大家把书翻到第53页，让我们跟随韩少功一起“我心归来”。（故意将“去”说成“来”，引导学生体会“去”和“来”的不同意味）

“归去”和“归来”有怎样一种不同的意味呢？

明确：“归去”意味着人在异乡，但心却已回到故乡。可见，这是一篇抒发思乡之情的散文。（板书：异乡、故乡）

3、             作者想家，是因为国外不好吗？找出作者对国外居住环境的描述，概括一下其特点。

明确：“一幛雅静的别墅”，大，环境优美，居住环境非常优越。

4、             但是在这样优越的居住环境中，作者还有怎样的感受？朗读第二段，用词语概括作者的感受。

明确：孤独、寂寞、无聊、快要发疯，等等。

5、             你们为什么能如此清楚作者的感受？（作者不是直接用一些抽象的词语，而是抓住了许多生活中形象的细节或感觉）作者是如何生动地表述自己当时的感受的？举一个例子来具体说明（可以是细节，也可以是语言）。

    提醒同学关注到对话栏中评点法的运用，简单介绍评点法，鼓励大家在阅读中可以借鉴编者的评点，同时也尝试运用评点法来阅读文本。

四、        研读课文5-9小节，探究作者对“故乡”的个性化理解，以及对“故乡”深沉的情感。

异乡的条件虽然优越，但我仍然感到寂寞，因为我不懂它的语言，脱离它的文化，我与周围的一切格格不入，所以，这种寂寞引起了我对故乡的思念。那么，“故乡”对作者来说意味着什么？作者眼中的“故乡”又是怎样的呢？除了思乡之情，作者对家乡还有什么样的情感呢？让我们一起来看看作者对“故乡”的描绘。

（教师与学生交替朗读5-9小节，感受文章的文字美、语言闰、画面美。）

1、学生自己研究文本，体会作者对“故乡”的深沉情感，读出自己的理解和体验。

明确：故乡对我来说意味着：

故乡存留了我们的童年、青年、壮年，成了我们生命的一部分

故乡有我们的血、泪、汗水

故乡是我们艰辛劳动过奉献过的地方

 

作者对故乡的情感：

赞美、热爱（雄浑的男声独唱“献给”故乡）

      失望中隐含的期盼（那种失望能滴血，血沃之地生长出金麦穗和赶车谣）

      （拓展：这种“失望”类似于：恨铁不成钢、爱之深责之切；生活中也有怀抱相同情感的作家或诗人，例如：鲁迅“哀其不幸，怒其不争”，台湾作家柏杨《丑陋的中国人》批判中国人的劣根性，诗人艾青“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”）

五、        总结

    故乡与我们有着千丝万缕的联系，它早已溶进了我们的血液，因此，无论我们身在何方，当我们听到某支独唱时突然涌出热泪，就会涌现出心有所归的无量幸福，这种幸福的名称叫作“归属感”，无论我们身在何处，当我们想起自己的故乡时，我们的心灵就会发出这样的呼喊：我心归去！