《项羽本纪》教案
胡叶
一、教学目标
1、 引导学生采用评点法研习文本，赏析司马迁写人手法，解读“项羽”形象；
2、 引导学生分析项羽成败之因，吸取历史的经验与教训；
二、教学重点
1、 引导学生采用评点法赏析司马迁写人手法，解读“项羽”形象。
三、教学难点
1、紧扣写人手法完成项羽的形象解读
四、教学流程
A/导入新课
“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照的这首诗，大家耳熟能详，它刻画了一位慷慨豪迈、磊落坦荡的英雄形象。今天让我们继续学习《项羽本纪》，真正走近这位西楚霸王，去感受这位王者霸绝天下的气概，去解读这位王者英雄末路的悲哀。今天，我们采用评点法解读文本，先来回顾一下相关的知识。
B/随风潜入夜，润物细无声。
⑴何谓评点法？
“点”就是对阅读材料的有关字、词、句、段所做的各种符号。 如：﹡、 、 等。
“评”就是对阅读材料中的字、词、句、段、篇的理解、概括、感悟、评价。
点与评必须紧密结合、相辅相成，达到吻合一致。
⑵在何处评？思维困惑处。遇到阅读障碍，由此产生疑点困惑的地方。
有所感悟处。得到启迪、受到教育、有所领会的地方。
环节要害处。文本的文眼处、过渡处、前后关节处等。
求异创新处。对一些内容、写法以及人物行为、思想进行质疑、修正的地方。
⑶如何评？ 分析式。对某一句、某一段的具体内涵或作者的写作意图进行分析。
概括式。对层意、段意、内容与中心的归纳。
评价式。对某一用语、手法、甚至人物思想行为的理解和评价。
感想式。由文章的内容触发的感悟。
质疑式。对文中观点、文中人物的思想行为甚至作者写法的批判、修正。
⑷教师举例：
例一：这样一株柔弱的小草，在这样一棵神圣的树底下，一定该俯首称臣毕恭毕敬了吧？
（毕淑敏《没有一棵小草自惭形秽》）——环节要害处 分析内容 评价手法
文章运用对比手法，前7节把树与人比，从而突出树的“神圣”，写出我在神圣的树下自卑自伤；第8节后半段写小草，两个“这样”把树与草比，突出“草”的“柔弱”；“一定该……了吧？”一句反问，又把草与人比，从而突出外表柔弱的小草的内心的坚强、自尊，还起到引起下文的作用。两个“这样”承上，一句“反问”启下，揭示手法，突出主旨，此过渡句对我们的写作具有极经典的启示意义。
例二：籍曰：“彼可取而代也。” ——有所感悟处 分析人物性格 评价写人艺术
何谓人杰？有吞吐宇宙之志，囊括四海之意者也。王侯将相，宁有种乎？此处太史公仅用一句充满个性的语言就活现出了项羽的过人才气、远大抱负。然观其少时学书、学剑等状，亦志大才疏者也，安得不败？
C/纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
导入：下面就请同学来阅读课文，擦亮你的慧眼，激扬你的文字，飞扬你的个性。
学生自由阅读评点
教师组织学生小组活动：互相交流各自的评点，学习评价同伴的评点，提出改进建议，推选小组代表进行班级交流。
教师组织全班交流。交流中要注意：
1、引导学生自我评价，提出改进建议，鼓励不同的看法；
2、引导学生理解人物的性格特征要从人物的语言和动作、神态等细节入手；
期间教师也可出示自己的点评，与同学交流：
一、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
“泣数行下”，是热泪滚滚，迸涌而出，是不可遏制的悲痛，不期而然的流泻。“左右皆泣，莫能仰视。”一方面是受到异常伤痛的感染，因同情而悲泣；另一方面又怀着敬畏之情不敢和项羽的目光相遇，怕伤了他的自尊。有了这一句，一个盖世英雄的哭才生动形象的展现在我们面前。因而，这“左右皆泣，莫能仰视”才是传神点睛之笔。
二、于是项王乃欲东渡乌江。
乃，才也；欲，思也。这时才开始思，是否晚了一点。我要到哪里去？我要不要过乌江？对于第一个问题，突围之初就该定下策略：如何突围？到哪里集合？如何恢复？这些都没有。从“于是”二字可以看出项羽之突围只是凭一勇之气到处乱闯，由此可见，项羽的军事智慧是欠缺的。对于第二个问题，可以说：英雄的项羽是肯定不会过江东的，过了江东，项羽也就不是项羽了。
三、天之亡我，我何渡为？
英雄的荣誉、英雄的尊严、英雄的人格、英雄的血性、英雄的绝不苟且偷生的骨气，正是越到末路，越显项羽的英雄本色。想到八千江东子弟、想到江东父老，他的有耻、他的知愧，更加彰显项羽人性的光辉，好一个“我何渡为”？
四、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德！
马赐亭长，头赐故人，他所要保卫的是他英雄恶荣誉、英雄的尊严，至死仍是一副赏赐者的姿态。
D/形象总结
导入：通过刚才的分析，相信大家对项羽这个人物的理解更深刻了，刚才同学谈到：司马迁运用了人物个性化的语言，人物动作、神态的细节以及侧面烘托等方式来充分展现项羽的形象。下面，我们来总结一下：项羽究竟是一个怎样的形象？
教师组织同学交流。
明确：作为反秦义军的首领，他少立大志，力能扛鼎，勇猛善战，果毅决断，是神威凛凛的盖世英雄；作为一个英雄的男人，他刚烈自尊，铁骨柔肠，有耻知愧，又是一个性情男儿；作为一军统帅、一
教师组织阅读“论赞”，分析司马迁的评价。
明确：作者充分肯定了项羽在反秦斗争中的历史贡献和个人的英雄气概，同时也批判了项羽的种种弱点和错误，揭示了他必然失败的命运，给予这个人物深深地同情和惋惜。一分为二看人物，这里我们可以充分感受到司马迁进步的历史观和哲学观，以及“不虚美、不隐恶”的史家精神。韩兆琦《史记博议》曰：“项羽是一个顶天立地的英雄，却同时是一个鼠目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞的雄姿，有时又愚蠢昏庸得像一头驴子；有时宽厚仁慈，有时又暴力凶残的令人发指。”
四、人物比较
说一说：
前面我们也学习了《鸿门宴》对刘邦和项羽都有了一定的了解，这两个人物你更欣赏哪一个？
动动笔：
给项羽和刘邦各写一个短评。可以赞美，可以批判，可以对比等，要求扣住人物特征。
教师范例：诸葛亮——忠臣的典范，智慧的化身。
老葛朗台——被金钱吞噬的灵魂。
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