《烛之武退秦师》教案

2017-5-10

 教学目标：

1、  知识目标:

①了解《左传》的有关知识，初步掌握先秦散文的叙事特点。

         ②学习文言知识点，包括古文化常识，句法知识，实词，虚词的用法等。

2、  能力目标：

通过查阅工具书、注释、上下文理解重点实词、虚词。

通过诵读，培养学生阅读和理解文言文的能力。

3、情感目标：①学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

             ②体会烛之武高超的说辞艺术。

 教学重点：通过查阅工具书、注释、上下文理解重点实词、虚词，并学会归纳整理。

 

教学难点：通过诵读，理解文章内容，体会文章的气韵。             

         课时设计：二课时

       

第一课时

教学目标：

1、了解《左传》的有关知识，通过工具书、注释、上下文掌握重点实词、虚词、古今异义、词类活用和有关句式。

2、  通过不同形式的诵读，读出文言文的气韵，初步理解文章内容。

教学过程：

一、新课导入：

同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用、制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、介绍《左传》（学生介绍，教师补充。）

大家初中时学过一篇选自《左传》的文章，是什么呀?——《曹刿论战》。本文也

选自《左传》，《左传》是我国第一部什么著作——编年史。

《左传》又称《春秋左氏传》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。相传是为春秋时期鲁国史官左丘明作。《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。

三、初读课文，把握字音、节奏、断句。

提示：听完后，展示幻灯片，订正以下字音。

汜(   )南　　　  　佚(    )之狐　　　　夜缒(   )而出

　共(   )其乏困　　  阙(    )秦          瑕（     ）

秦伯说(   )　　　　逢(     )孙

四、通读课文，把握重点词语。

该环节主要是疏通情节，让学生借助工具书、注释，联系上下文，理解词语由学生之间解决，理解有障碍的，学生提出，师生共同解决。

1、课文重点实词的理解。

（1）且贰（  ）于楚也            （2）晋军（   ）函陵（词的用法_______）

（3）若（   ）使烛之武见秦军     （4）越国以鄙（   ）远（词的用法_______）

（5）焉用亡（   ）郑以陪（    ）邻       

（6）共（   ）其乏困（   ）（“共”的用法_______）

（7）何厌（    ）之有             （8）又欲肆（    ）其西封

（9）若不阙（   ）秦              （10）惟（   ）君图（    ）之

（11）微（   ）夫人之力不及此     （12）失其所与（   ）不知（   ）

（13）朝（   ）济而夕（   ）设版焉（用法_______）

（14）因（    ）人之力而敝（   ）之，不仁

2、解释下列虚词 。
（1）以
a、以（   ）其无礼于晋
b、敢以（  ）烦执事
c、越国以（   ）鄙远
d、若舍郑以（  ）为东道主
e、以（  ）乱易整，不武
（2）其
a、以其（   ）无礼于晋
b、失其（    ）所与
c、吾其（    ）还也

d、君之其（   ）难也

（3）而
a、今急而求子（    ）
b、夜，缒而出 (    )

c、朝济而夕设版焉(   )

d、因人之力而敝之(    )

（4）焉
 a、然郑亡，子亦有不利焉（   ）

 b、焉用亡郑以陪邻？（   ）

 c、朝济而夕设版焉(   )

 d、将焉取之(     )

 (5) 之

 a、公从之 （   ）

 b、臣之壮也，犹不如人(   )

c、许之（   ）

d、邻之厚，君之薄也(    )

e、是寡人之过也(    )

f、夫晋，何厌之有？(    )

3、指出句式特点并翻译句子。
（1）、以其无礼于晋，且贰于楚也。

 

（2）、是寡人之过也。

 

（3）、若亡郑而有益于君，敢以烦执事 。

 

（4）、夫晋，何厌之有？

四、再读课文，初步理解文章内容。

通过不同形式的朗读，初步理解文章内容。要求学生读出一定的情感，读出文言文的气韵。

我们今天就来读一读讲述这个发生在僖公三十年的故事。

1、齐读第一段。首先请大家齐读第一段，找出，晋、秦这两个大国为什么要欺负郑国这个小国家呢？（诵读指导：  “以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。）  （齐读，请一位学生找出原因，补充课外小知识）

可以说，故事一开始就是尽显危机，形式非常紧迫，严峻。“晋军函陵，秦|军氾南”，眼看郑国就要灭亡了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么这样交代呢？（这为下文埋下了伏笔）我们接着读故事。

2、分角色读。就是在这样严峻的形式下，烛之武要登场了，矛盾似乎又缓和了，烛之武是怎样出场的呢，是他毛遂自荐，主动承担责任吗？

〈1〉对，不是。而是别人——佚之狐推荐的。可见佚之狐也是个知人善用的贤臣。若是让大家带着感情推荐烛之武，应该怎么读这句话？用什么语气、语调推荐呢？————读得坚定一点，胸有成竹“”师--必----胜。

〈2〉但是烛之武却有推辞之意，气氛一下又紧张了。想想也是，一 个多年未被重用的老臣，难免心中会有怨言。哪位同学能诉说一下他的怨言，带着烛之武的感情。————就是该读得伤感一点。

〈3〉在这种情况下，郑伯也体现了贤君的模样，他先进行了自我批评，然后又以利打动烛之武。

诵读指导：  “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。 

3、指名读。诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无反顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，假如你是烛之武，该用怎样的语气语调去读呢？虽很简短，却很有逻辑。

例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，惟君图之”句。本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。（再齐读一遍）4、齐读。第四自然段诵读指导：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。提问：本文是如何结尾的？明确：以晋文公再风云突变中，保持清醒的头脑，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。                                                五、课堂小结：

秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，毅然去之。郑国忠于转危为安。一个鲜明的人物形象烛之武凸现在大家眼前。他是如何凭借他的三寸不烂之舌，达到目的的呢？下节课再来学习。

六、布置作业。

归纳整理课文中的文言现象。