常州市田家炳高级中学

2013年暑期德育工作研讨会方案

一、会议主题：提升研究意识  优化班级管理

二、会议时间：2012年8月25日

三、会议地点：待定

四、参加对象：全体班主任、中层以上干部。

五、主持：孙志强

六、会议议程：

1、专家引领   常州市高中德育名班主任工作室领衔人潘勤   9：00-11：30

2、学校新学期德育工作思路                             14：00-14：20

3、分组研讨：  探讨班级管理                           14：20—15:20

4、经验分享：                                         15：20-16：10

（围绕班级建设，以具体的案例展开分析，谈自己的做法、想法。）

刘美足  金丽  马金松  熊彦  朱洪亮                       

5、新学期班主任工作布置                                16：10-16：40

6、校长室领导讲话                                      16：40-17：00

    七、分组名单：

组别	参加干部	地点	召集人
高三年级	汪  明  赵  军  马均雪  柏晓峰  吴  健	另安排	赵  军
高二年级	陈文伟  赵  锋  潘梦君  陈东志  邹咏军潘志工	另安排	赵  锋
高一年级	黄文青  俞听放  汤伟成  孙志强  陆  斌  赖美贤  姚  锴	另安排	汤伟成

八、会议要求：

1、集中精神，认真听取报告，积极思考、讨论。

2、大会交流人员认真准备，每人发言时间控制在10—15分钟内。

 

 

2013年8月15日

 

                          班级管理三大效应说

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天我想和大家一起交流心理学上的几种效应在班级管理中地运用。

效应一：自己人效应

“自己人效应”能有效地拉近师生之间的心理距离，使学生容易听从老师的教导。接手新的班级，学生来自“五湖四海”,如同一盘散沙。我用《我们是一家人》中的歌词和孩子们明确：“我们是相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜。在我们共同学习和生活的这段日子里，我希望能够和大家和平相处、平等对话，但我应该是平等的首席。当你犯错误时，我也会批评，但一切只源于爱之深。”当学生能够从心理上认同你是自己人时，孩子心中的快乐、忧愁就会和你分享，你就会听到班级里很多的趣闻趣事。当遇到棘手问题时，化解时也就轻松多了。

有段时间，班上的学生学习数学的兴趣大减，许多孩子的成绩急剧下降。我及时找到这些孩子，她们很坦诚地告诉我其中的原因。说是数学老师自从当了班主任以后，就不喜欢我们班了，没了以前老师招牌式的微笑，也不像以前经常到班级来辅导。听了孩子们幼稚的话语，我及时在班上做了引导。从老师当班主任的角度出发，把每天要上的课，批改的作业，以及其他的工作量计算了一下。学生才了解了老师的辛苦，工作的不易。并且告诉他们，数学老师总是在我和其他老师面前表扬你们，说你们是老师最信得过的学生，同时他更多的是希望培养大家自主学习和合作学习的能力。老师板着的面孔，那只是别班的孩子调皮，表现不好。同时，我也与任课老师取得了沟通。很快地，孩子们体谅老师的辛苦。当难题时，就会利用课余时间请教老师，学习自主能力有了很大提高。

效应二：标签效应

美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”当一名学生被贴上了“坏孩子”“差生”的标签时，标签就会掩盖其他所有优点，老师也会带着有色眼镜去看待这个学生。

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定”，而学生更是如此。刚接手高一（五）班时，我就力求找出班级的优点，给他们贴上一枚“阳光标签”。告诉他们，五班是一个寄宿生和走读生混合的班级，你们应该感到幸运。因为在这样班级的学生，会成为全年级最优秀的走读生和寄宿生。并且帮他们分析走读生、寄宿生的各自优势，希望他们能够取人之长、补己之短。我经常会从不同的角度去表扬这两类学生，让他们相互学习。一年下来，班级里所有的走读生都能像寄宿生一样在校认真自习，寄宿生抓紧一切可利用的时间提高学习效率，每个宿舍从卫生评比到学习氛围都形成了良性循环的竞争场面。我把生活中捕捉到孩子点滴的进步不仅在班会上定期展示，而且通过校信通、家长会与家长分享，让寄宿生回到家能够和家人度过一个开心的周末。学生也能深切地感受到，老师和家长交流并不是告状，而是期待着能收到老师表扬的短信。

所以，为了发展标签效应的积极作用，班主任应有意识地给学生贴上一枚枚“正面签”、“发展签”、“阳光签”，使学生按“好标签”去要求自己、塑造自己，朝着积极的目标前进。

效应三：阿伦森效应

阿伦森效应简单来说就是“增减效应”，是指奖励逐渐减少会导致人的态度消极，而奖励逐渐增加会导致人的态度逐渐积极。明白这个道理，班主任就可以通过奖励的增减来改变学生的行为。

开学初有个男生在自我介绍时，公开宣扬自己最大的一个特点就是与班主任对着干。当听了他的介绍后，我只是笑而不语。一天中午，这个男生的爸爸来到教室门口，看见我就说，老师，我儿子很调皮。你要把他管紧一点啊！我马上大声说，你家孩子很活泼，各科老师说他反应能力很快。在校这几天表现很好啊！说这些话时，我偷偷注意到，这个孩字脸上略过的一丝笑容。私下里，通过和家长的交流。才具体了解到孩子的家庭情况，父亲在工地上干活，两年前母亲因车祸已成为植物人。这个孩子最大的特点就是喜欢动，坐不住。初中班主任因为这个原因总是批评他，所以他经常公开和班主任叫嚣。

一周后，我以课后辅导的名义找到了这个学生，简单地和他聊了一些初中的学习生活，并问他初中老师为什么批评他？是不是老师特意和他过意不去？并顺势指出了该生身上存在的问题。如果在高中也这样打算和老师的关系僵持下去，是不是会给家长和自己带来很多麻烦？最后肯定了该生身上我所发现的优点：背书速度快、做事效率高、集体荣誉感强。并教他如何克服学习上的缺点，从最低的学习要求开始。慢慢地他能够专注学习1小时到后来能够静心学习到晚自习结束，班级日志上发现表扬他的名字越来越多。运动会上，他参与了多个项目，为班级争了不少光。还作为班级代表，参加年级举行的《一站到底》的活动。学习成绩也有了明显的提高。寒假里，他还特意去看望了初中的班主任。一年下来，与我相处得也非常愉快。他再也不是老师眼中的“问题学生”。对于他每次取得的进步，都及时给予鼓励、表扬。而表扬是最不需成本的激励，学生们并不在乎奖什么，但他们在乎班主任的态度。其实，每个学生也都想做老师的朋友。没有哪一个孩子天生就想与老师为敌。一言以蔽之，阿伦森效应就是：学生，喜欢说他越来越好。

教育最大的特点就是反复性，任何教育都不可能立竿见影。教育中的反复，是对一个班主任最大的考验，应对教育中出现反复的唯一办法就是永不言弃。遇到有些问题学生，你必须做好这样的思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你，下次你还要装着什么都不知道，继续你的教育。你明明知道对他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放弃——把这一切都看成是对你的考验，方能修成正果。所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。现在和我像朋友一样交流最多，却是当时给我找了很多麻烦的学生。每当身心疲惫的时，我也想到了放弃，但我经常提醒自己：

如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景，

如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力……

杜鹃啼血犹哀鸣,不信东风唤不回。

愿以这两句话与在坐的各位共勉。

以上是我班主任工作中最真切的感受，我没有什么高深的理论，只是将自己一些心得与大家一块交流。每位老师在班级工作中都有自己独特的一面，如果我们能够借力于们心理学上的种种效应，将会给自己的工作带来意想不到的惊喜。

 我的发言如有不当之处，敬请批评指正！

 

刘美足

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

浅谈班级建设

马金松

在此发言，我感到压力很大，因为田高中的班主任群体非常强大，很多班主任让我只能仰视。同时我感到很幸运，因为田高中有一个和谐共进的集体，我能够在这次交流中得到领导和老师们的指点将会是我最大的收获。

下面，我汇报一下我带高二（11）班一年班级建设中的一些做法。

一、反思自我

曾有人说过：“一个班级的形象就是一个班主任的形象，只有不合格的班主任，没有不合格的学生。”。所以，接手11班之前，我在反思，要带好这个班我缺少什么。细细将高二要经历的整个过程在脑海中过一遍之后，我发现，自己原来从没有像这次一样去全盘考虑整个高二，缺少主动去掌控局面的意识。第二，要带好男生为主的物化班，我似乎还缺少一点“王八之气”。

看清楚自己之后，我动手制定计划并逐步实施以弥补自身不足。

二、班级核心力量建设

第一步是组建第一届班委，我将学生入学成绩及每一次大型考试成绩进行对比，作出曲线图，观察各阶段学生的变化。并通过原班主任了解学生的情况。以此为基础，我拟定了第一届班委名单。首先，班长和团支书的确定，我是让两个候选对象自己商量决定的。结果，强势的李科选择了班长，班长的强势也在后期班级管理中充分体现出来，而且班长团支书关系融洽，通力合作。其次，我从学习态度、习惯和成绩均较好的同学中，选出典型代表，组成了庞大的学习部，计划通过6个学习委员来引导班级学习氛围。另外，像男生体育委员的选择，我经过了反复思考，陈逸同学虽然体育不错，但组织能力不强，学习不够认真，让他做体育委员是因为这个学生高一时就能忽悠一些人跟着他，影响力较大，所以我将他放在班委的位置上，处处提醒他的班委身份，一学年，他不但体育委员工作得到同学认可，学习也有所进步，还能够向我汇报班级一些不良动向。

第二步，我给时间和空间，让班委树立威信，引导班级舆论。

一方面，每周一和周五都有班委点评时间。班长带领劳动、生活、体育、文娱、学习5个部，团支书带领团支部和宣传部轮流点评。点评内容一周一个主题，比如第一周点评常规工作，重点点评到校和卫生工作表现好的学生；第二周点评学生听课情况，重点点评状态较差的学生；第三周点评作业情况，批评为主；第四周点评进步学生；第五周让学生来点评班委的优秀表现，等等。每周的点评学生特别感兴趣，这一活动既增加了班委和同学之间的交流，也很好的把学生的注意力集中到班集体建设中。

另一方面，我充分利用每一次集体活动，给班委锻炼的机会。以第一次运动会为例，我班体育尖子生几乎没有，单项得分能力弱。第一天上午比赛时，有一个单项都没人去参加比赛。我抓住这一契机，先和体育委员交流，体育委员很委屈的告诉我，他们认真组织了，但学生觉得反正没希望么就放弃了。我进一步和他们交流之后，达成共识，单项我们重在参与，不能放弃，要尽力而为；集体项目我们要力争拿名次。并且指导体育委员如何动员学生。中午，女生体育委员面对全班同学，从自己组织学生遇到的困难和集体荣誉感两个方面，谈自己的体会和要求，说到最后，女生体育委员委屈的哭了。这时，我暗示班长上去接着讲，班长非常强势，把个别学生狠狠批评了一通。这一哭一骂，刺激了全班同学。最后，我班在两个集体项目夺冠，总分居然也不错。运动会后，学生总结中都提到了班委的号召力和组织能力，很多男生还表示，以后不会再让班委哭了。一次活动有这样的效果，我和班委成员都很欣慰。

学校的每一次集体活动，我都尽可能充分利用，把握教育时机，充分锻炼班委。所以这一届班委从建立到高二结束，每一次改选都经得起考验，是11班健康发展的核心力量。

二、班级文化建设

班级文化建设是德育处在每一次计划中都提出来，并一直在指导和帮助班主任做的项目。古人云："蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。” 环境对一个人的影响是巨大的，作为一个班集体，必须有健康向上，积极进取的氛围，才能培养出更多优秀的学生。

11班的班级文化建设，基本与德育处的计划来同步实施。

首先是教室文化建设，包括开学初的教室布置，班牌设计。

第一期板报的质量是一个班级的形象，从框架到内容，我都和同学一起商量完成。力求让同学能主动关注黑板报。

班牌、班训的设计，我布置给全班同学，让每个同学都参与进来，激发学生集体荣誉感和班级归属感。全班同学用了两天时间提出了11班班训“乐学、善说、勤奋、有恒”。记得班牌挂出来后，几乎每一位同学进教室前都会停下来看一看班牌。因为，那是他们自己的创意，那是他们自己的约定。当我看到平时讲话都有点口吃的同学，也能够在语文课上大声自信的演讲时，我很感动。也相信这些孩子能够在任课老师信任的目光中，更好的去实践他们的约定。

    也正因如此，我重视每一期黑板报，总是和学习部、宣传部一起讨论每一次板报内容，结合班级现状，用板报来推动每一阶段的班级目标的实施。宣传部更是在新年刚过，小高考冲刺前，在前门上挂出了对联“须勤奋三更灯火五更鸡，要努力正是少年立志时---业精于勤”，以此来激励全班同学。

    其次是制度文化建设。

    高一，学生就已经在常规管理评比中，逐渐熟悉了《中学生日常行为规范》，我利用班会课，再次解读了其中的几点。

第一是穿着，我点评了2位家庭条件好，但不穿名牌，只穿适合自己的服饰的女生；点评了男生品牌运动鞋的数量；然后，我请一位女生谈对男生穿品牌运动鞋的看法，女生说了这样一句话：“我从来不注意男生穿的怎样，我只关心那个男生成绩比我好。”由此，我班学生明确了，在11班，攀比的是成绩，不是品牌。

第二是卫生，我请两位生活委员点评学生个人卫生，生活委员将事先拍摄个别学生的课桌里面全是垃圾的图片投影出来，并引导学生使用垃圾袋，及时清理垃圾，不随意扔垃圾。5分钟点评，让学生一年都能够有良好的卫生习惯。

另外，由班长发起，全班同学共同参与，围绕课堂、课后、家里各时间段，学生制定了班级的“八要八不要”公约，对学生上网、手机使用、课堂细节等提出了进一步的要求。

第三是精神文化建设。

11班的精神文化建设是围绕“水手”展开的。学生假期里听了“水手”这首歌，查阅了相关资料，提出了自己对水手精神的认识。班会课，同学将自己的观点与同学分享，在同学讨论的基础上由团支部汇总同学的观点，提炼出“水手精神”的核心理念、目标理念。目标理念为“做最好的自己，创最优的集体”。核心理念为“目标明确、宠辱不惊、团结奋进、越挫越勇、不达目的，誓不罢休”。

我选择了跑操作为精神文化建设实施的第一步，学生在队伍中思考如何做“做最好的自己，创最优的集体”，学生在第一次体验后提出了各自观点，首先个体要集中注意力，其次领号员必须有响亮的且能够让集体动作一致的号令。开始，大家做不好，但是同学不气馁，他们坚信自己一定可以做好，结果他们基本做到了。

在第一步成功的基础上，同学建议把小高考作为精神文化建设实施的第二步。首先制定了冲A目标，然后推选出精神领袖，四个导师是当然的精神领袖，另外推出了张学成和顾珏两个学生领袖。在导师的关心、指导和不厌其烦的帮助下，同学经历了一次次考验，真正体验了“目标明确、宠辱不惊、团结奋进、越挫越勇、不达目的，誓不罢休”的理念。在最困难的时候，学习部成员轮流鼓励大家。在个别学生即将崩溃的时候，我和班委一起陪着这些学生，一遍遍的背诵、默写。个别学生留到很晚，我和顺路的班委一起送他们回家。这时，大家心里只有一个信念，不达目的誓不罢休。

精神文化建设实施的第三步，班委们一致要求放在突破数学上。他们每人定了一个阶段目标，然后在老师指导下，制定了突破方案，接着就是埋头专研。那一阶段，学生在课堂、课间乃至课后都表现出比以往更加投入的学习状态。他们在每一次小测验后表情各异，有的笑得很开心，很自信；有的挠着头，满脸困惑；有的偷偷的哭了。所幸，他们有“水手精神”的引领，很快调整过来，继续拼搏。期末，同学们的数学成绩有进步了。当班长因为数学考砸了而躲着哭泣时，班级同学没有劝她，几个女生只是小声读着班排上的宣言，静静的看着她。

     暑假，他们在实施第四步，不管做得如何，相信“水手精神”会让11班学生牢记，并促使他们不断前进。

   在一学年的班主任工作中，我收获很多，当我遇到困难时，领导信任的目光让我充满斗志，谢谢！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

适合的就是最好的

——谈班级体建设

金丽

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。高中的三年是学生人生中变化最大的阶段，分班、成年、高考的一步步学业压力的到来，各种新知识，新观念，社会意识的接受，这些看似是成长过程中的必经阶段，却对高中的班主任提出了更高的要求。因为你必须经过了解-体会-悦纳-引导的过程，你就要有一颗与时俱进的心态和发现规律的心智。因此，随着做班主任时间的增长，带给自己的不是沾沾自喜的所谓经验，而是不同成长环境下，带着不同烙印的学生在你面前的一次次新考验。

也许最初自己的班级管理目标是看的紧，管的住，这样学生就能在班主任的带领下维持良好的氛围，而的确，当花了大量时间去进行班级紧盯式的管理，能在极短时间内稳定班级，让学生心理上有震慑作用，但几年后，我重新思考时发现，这种方式的副作用其实不小，高压下，势必有一部分管不住的学生，我们没有了后续的力量和方法，他们会成为我们工作中消耗大量精力的人群。一部分学生做表面文章，久而久之，是否是我们班主任教会了他们怎么去虚伪？也许其中一部分认真的学生，在这种管理下，失去了自主成长发挥的机会，变得盲从。当然，如果能一直在这种方式下摸索出一条适合路来，那也可以让学生身心都有所收获。可是，我开始思考，作为一名女班主任，从精力和体力上，都有力所不及的地方，是不是可以用一种既能提高工作效率，又能让学生有所成长的方式。因此，这两年的班级管理中，我也在逐步调整自己的方式，也许这也是真正开始思考如何形成一个有自己特色班级体，而不仅仅是如何安定地带一个班级体。

首先，尊重事实。这是承认班主任和学生之间越来越大的年龄差距带来的很多观念上的差异的事实，也承认现在学生接受的一些观念未必不如老师。当然，也要认清这个年龄段学生身上存在的缺点和引导的方向。这样，就能让老师放平自己的心态，发挥自身的优势，同时也能发现学生身上的优点，用优点来弥补缺点，这种方式，要比单纯指出缺点所产生的效果要好。 我班级这届高一的学生马汀，在音乐、机器人、理科等方面都很有特长，就是对自己缺少要求，没有集体观念，如果此时一味批评或者提要求，结果只会适得其反，而利用他的理科优势，让他在班级产生学科优越感，保证他的学习兴趣，再利用他其他方面的特长，在他对自己降低要求的时候，旁敲侧击地提醒，男生爱面子，他也会从内心中生发出提高自我要求的渴望，而此时，班主任只要再告诉他该如何一步步去做，慢慢引导，就能将这个所谓的“问题学生”引导到符合规律的轨道上。

其次，推迟满足感。现在的家长，学生，似乎和老师交流时常说的话就是，孩子需要鼓励，因为从小到大，一鼓励，他就做的很好。而我慢慢认为，现在的学生，到了高一，因为很多时候，缺少实质性的挫折和真正的压力，导致虽有一颗渴望成功的心，但遇到问题解决不了时先找理由逃避，逃避不了时消极面对，不得不面对时诉苦。到了高中，他们会满足于家长已经满足的物质条件和不算太高的外在要求，缺乏“先吃苦，后享受”的意识，而是恰好将次序颠倒过来，他们很容易在现实中遇到问题。他们的智商与别人相比毫不逊色，但不肯用功学习，导致成绩落在别人后面。他们说话和做事，全凭一时冲动。只要心血来潮，他们会让老师惊喜，也会让老师惊吓。他们不愿思考，缺乏耐心。而在这个时候，班主任就要利用好班会课及时让他们看清自己，扬长避短，外在条件的优越是值得这个年纪孩子自豪的，但这种满足感应该和自己现在的状态结合起来，这就要让班级的学生形成一定的眼光，即不仅看过去，看眼前，更要学会分析未来一年，三年，乃至七八年间的情况，不能事到临头方后悔。在班会课和平时学生交流中，我常常会让他们立足眼前去规划自己的思维、行为和目标，然后再回头对比眼前的自己。人是依靠精神活着的，学生在学校中，面临的更多的是学习以及和同学老师的交往，而面对将来，更需要的是一种风云式的眼光和毅力，这些，也是我在班级管理中，努力去让学生形成的。

第三，放弃与新生。这不仅仅是针对学生而言的，更多是针对班主任而言。分两块来说，作为班主任，我从高三到高一，从物化到物地，面对不同的年级和不同的选科，一开始总在寻找自己以前引以为豪的所谓成功做法，总希望能对当下自己的行为有所借鉴，但也会发现，过去的是不可复返的，之所以能成功，是需要各种时机的恰到好处的配合。所以，没接收一个新的班级体，甚至，原来的班级到了新的年级，都要痛苦地放弃那些所谓的经验，重新去寻找你当下的规律，这是一个痛苦的过程，但只有放空自己已有的，你才能承载更多新的。才能保持活力，才能努力去思考。在面对学生时，因为他们面对的一直是全新的知识，更高的年级，内心的畏惧感，自然会很多，因为在乎，才会担心，所以，此时班主任更多的是告诉他们不能因为即将到来的恐惧而死死守住自己已有的那些不放，这不是安全感，这只是失败的前提，没有开始，就已经注定失败的路，是没有必要去走的，但既然不得不走，那只能放弃固有的成功或失败，自豪或胆怯，重新开始，也许这样，学生的自信心才能得到一步步的培养，也才能更好地成长。

作为班主任，我们有自己的家庭和自己的生活，的确很难做到把自己所有的时间都扑在学生身上，但从事着传授学生知识的职业，更肩负着改变学生心灵的重托。而学生心灵改变的过程，是学生自己体验、自己感悟的过程。其实，也许不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力。方法是多样的，但一定有一种方法是适合学生的，适合就是最好。而这就需要我们一直在努力拓宽自己的眼界，充实自己的精神，紧跟时代的脚步，真正具备引领学生的能力。

我用维克多雨果的诗结束本次发言：“战斗的人们，那才是活着的人们 / 坚定的志向充满他们的头脑和心灵 / 为了远大的前程，他们爬上崎岖的山巅 / 热爱崇高的目标，他们沉思着前进 / 在他们心目中， 日日夜夜，永无休止”。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与学生“同生长、共呼吸”

熊彦

各位领导、各位老师：

大家上午好！

感谢学校给我这个机会在德育研讨会上发言，对自己去年一年的班主任工作进行回顾，和大家交流工作中的感悟、收获，如有不到之处，请各位批评指正。

回顾去年一年艺术班走过的历程，留在我脑海中的是一个又一个鲜活的故事，一个又一个精彩的瞬间。而给我们创造这么多珍贵记忆的，是一个又一个丰富多彩的班级活动。

 

所以，我今天和大家分享的第一个观点是：活动多一些创意，教育就多一些新意。

接手艺术班之初，通过观察，我感觉到这个班的学生具有鲜明的个性，同时不愿受到集体的约束，他们渴望别人的赞赏，但内心又不相信自己可以做好。

针对这样一个班级，我决定换一种工作思路，抛开老生常谈的大道理，放下教师的架子，和学生共同参与到班级活动中去，培养“革命友谊”，拉近师生距离。

这一年中，我自己设计了许多班级活动，例如：“班徽设计大赛”、 “班级职务招聘”、“运动会风云人物评选”、“小高考风云人物评选”，等等。

每次学校活动，我都鼓动学生积极地参加，抓住每一次展示自我、树立班级形象的机会。

不管是什么活动，我都绞尽脑汁，力求搞出点创意、新意。

例如：同样是“班徽设计”，我设计了两轮评比，初评选出入围作品，然后请入围选手一个个上台展示作品、介绍设计理念，最后评出一、二、三等奖作品，由班级颁发奖状、证书，作品装裱，获奖同学像真正的设计师一样和自己的作品拍照留念，并且在班级展示。

“运动会风云人物评选”，由同学提名，以无记名的方式写出运动会上带给你印象深刻的同学及事迹，设计颁奖词，利用班会评选，设置风云人物大奖和提名奖，拍照并制作成海报，在班级展示一周，然后赠送给获奖同学。

小高考前，我向家长短信征集“孩子最值得您骄傲的事”，让孩子感受父母对自己点点滴滴的关爱，利用午睡前的五分钟每天放一段励志音乐MV或视频，达到“无声胜有声”的激励效果。等等。

也许会有老师问：在如此紧张的高中学习阶段，你花时间做这些事有价值吗？这些活动对于学生来说有意义吗？

我曾经也质疑过，犹豫过，但是有几件事让我渐渐肯定：我做的这些非常值得。

第一件事是去年十月秋季运动会入场式的设计。对于一个刚组建的新班级来说，入场式绝对是在全校师生面前的第一次重要亮相，我希望12班能展现出“阳光大气”的艺术班新形象，于是向全班征集有创意的点子。一开始并不顺利，许多同学冷眼旁观，想出的点子也与往年大同小异。为此，我自己也绞尽脑汁。虽然一时想不出好办法，但我始终相信，认真去尝试，一定有收获。也许真的皇天不负苦心人，有一天我突然灵感闪现，想到了模仿2008年北京奥运会搞一个“笑脸墙”的创意。然后，我和班干部们开始筹划具体的方案，给每位同学、任课老师拍照、电脑修照片、设计拼图的方案、排练。每一个环节不断讨论，修改，最后落实。

有老师说，这个活动你可以丢给学生去弄，为什么还要把自己搞得这么累呢？但我发现一点，许多学生看起来对这个活动不起劲，但是排练时却又很主动地听从指挥。于是，我想，其实学生从内心是对班级充满期待感的，但这个年龄的孩子，不喜欢直接地表达出自己的热情，所以，我要参与到活动的每个过程中去，用自己的投入带动学生。

这个过程，与其说辛苦，不如说是一种享受，享受这个劳动、创造的过程。当我们将一个抽象的创意一步步变为现实的时候，那种满足感让一切付出都变得值得。运动会上，我们最后一个出场，赢得所有人赞叹和欣赏的目光时，我感受到，12班的每一个人发自内心的骄傲和自信。

这件事情给我的启示是：当你把一个班级活动变得很有吸引力的时候，就自然地点燃了学生的热情，当学生充满热情来做一件事的时候，他自然而然地就变得阳光自信，他就对班级充满期待、充满骄傲，充满归属感。所以，如果我们在设计班级活动的时候，多一些创意，那么，可能不需要过多的说教，我们就能达到教育的效果。

所以，在整个一年多的时候，12班学生对于班级集体活动总是充满热情，长绳接力、冬季长跑接力、仰卧起坐接力、健美操比赛，我们都不余遗力，一次次成绩的取得也带给学生信心，活动将12班每位成员的心凝聚在一起，大家为自己是艺术班的一份子感到骄傲！

良性的班级活动得到有序开展，但活动如果仅仅停留在活动层面，也许它的教育效果可能就流于肤浅。可是外界强加的道理说教未必能真正走进学生的内心，于是，我开始有意识地引导学生活动之后思考、感悟，将自己的体验内化成一种人生的理解。这就是我今天想和大家分享的第二个观点：让学生多一些生活体验，也许他们的心理上就多一份成熟。

今年非常感谢学校，给高二艺术班的发展提供了非常多的平台，例如：田中历史上首次外出写生。我想，这对于艺术班的每位学生来说都是异常珍贵的人生礼物，第一次到外地过集体生活，第一次离开父母独立生活，第一次摆脱临摹，面对真实的风景写生。哪怕是再过五年十年，他们回想起来，都会觉得难忘。返校之后，我们还举办了一次汇报画展。这大概也算是他们人生中第一次画展了，因此，每位同学都非常珍惜这个展示自己的舞台。我抓住这次机会，请每位同学真实地写下宏村写生的感触，不论形式，不计语言，只要写出自己内心真实的感受。最后大家交上来的东西让我感动，我觉得这比他们写的每一篇作文都要生动。有同学谈了自己对绘画的理解，有的谈了对集体生活的留恋，也有人表达对未来的强烈向往。每一字、每一句都是他们真情流露。老师没有任何说教，可是道理他们都明白了。

除此之外，每次围绕活动的展开，我都不忘记及时给予学生评价。原先，评价往往是由老师给学生评价，但一个角度的评价往往单一，片面，不能全面客观地看待学生发展过程中的进步和亮点，因此，我在许多活动中尽可能多地让学生甚至家长参与评价，力图多角度地评价和激励每一位学生。这就是今天我的第三个观点：评价多一些角度，激励就多一点真诚。

例如，我们举办“运动会风云人物评选”和“小高考风云人物评选”，就是从学生的角度进行评价，让大家善于发现别人身上的光芒，乐于学习别人的精神。运动会风云人物中，有克服困难坚持到底的，有参加八项比赛的，也有比赛的幕后英雄。小高考风云人物评比中，有“从未得D”的学科牛人，也有消灭4D“逆袭成功”的草根英雄，有认真负责的班干部，也有“表面不在乎，其实很认真”充满霸气的平凡一员。我觉得每位写颁奖词的同学都特别真诚，他们所写的一点都没有虚假，我觉得真诚的赞赏比虚假的夸奖更能走入人的内心。

除了学生互评之外，我也会邀请家长参与评价，例如，刚才所提到的向家长短信征集“孩子最值得您骄傲的事”。有的时候，我们不是不爱，而是忘了告诉孩子，或者不知道怎样向孩子表达爱。利用这次短信征集，很多家长积极参与，和我分享孩子成长过程中的种种，也许是钢笔字得过第一句，也许是为爸爸妈妈做过一顿炒饭，也许是独力面对一次困难。当我把这些给同学们看的时候，我相信他们一定感动了，他们一定感受到：原来我的一点小进步，都被家长记在心里，原来家长眼中，我是善良的，我是有孝心的，我是坚韧的。

我想这就是“贴标签”的作用，你希望学生具有什么样的品质，就对他进行怎样的评价。

以上是我过去一年来班级建设的许多感触，没有什么大道理，可能也比较零碎。但做过很多事情后，我深深地感觉到，班级活动应该是紧紧围绕学生的生活、生命展开，应该是班主任老师与学生“同生长、共呼吸”的过程，只有这样，你的心才能和学生紧紧相连。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

尊敬的各位同事、领导：

很荣幸能把我在班级建设的一些做法拿出来与大家交流，希望大家能够批评指正。

班级是一个整体，包括学生、任课教师、班主任，班级建设的核心是班级文化建设，包括环境文化、制度文化和精神文化建设。

作为班主任我把自己的任务定位在三个步骤：协调任课教师完成教育教学任务，促使每个学生的最佳发展；指导学生的心理、生活和学习形成良好的班风、学风，实现进一步深造的需求；同时完成学校布置的活动任务和学习任务。

在协调任课教师方面由于任课教师了解学生的情况往往比较单一，往往只是本学科，或者局限于学习方面，对学生的心理家庭等了解有限。而班主任了解学生往往从整体出发，对于学科表现的具体情况了解往往比较少。这都需要班主任经常和任课教师主动交流了解学生情况，同时反馈给任课教师学生的整体情况。比如有的学生某一科很差，任课教师可能认为学生希望不大，实际上学生其他学科很好，需要配合任课教师做好学生的思想工作，转变他对某学科的学习态度；也可能作为班主任感觉学生整体还好，但在某一学科上还没尽力，可能还有更大潜力。通过平时多和任课教师的交流能及时发现学生过程性的问题，避免考试后才发现结果性的问题。

在对学生的指导过程中，我尝试一下几个做法

（1）身教重于言教

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。简单地说就是要求学生做到的，老师要做的，要求学生不能做的，老师也坚决不做。

（2）文明教育、责任感教育、感恩教育逐步代替纪律教育

纪律教育是一种被动的教育，是一种执行教育，而高中生的人生观价值观已经基本成熟，教育的要求需要从更高层次去激励学生，

（3）在培养兴趣、树立目标、坚强的意志和乐观的态度四个方面加强对学生的指导

兴趣能让学生有个良好的开始，轻松的过程；树立目标能让学生找准方向；坚强的意志促使学生不轻易放弃；乐观的态度能勇于接受困难、挫折和失败。

（4）有效利用各种形式进行激励

榜样是永恒的力量

表扬是一个人积极的力量

肯定是持续的力量

批评是矫正的力量

（5）整体教育和个别教育相结合

高效利用整体教育机会解决面上问题，突出个别教育的价值。

（6）心理教育重于泰山 

宁可少做一份作业也要做通思想工作

（7）利用好教室环境

黑板报，标语等

朱洪亮