课题名称

思想政治课课堂教学动态生成的有效把握

课题研究的背景、目的及意义

一、课题研究的背景：

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。 教学不应只是踏实地传递和接受知识的过程，更是课堂创新与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展的教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人。“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境。

但现实情况下，生成性问题在教学中存在诸多实际问题，例如：教师过于强调预设，对生成问题置之不理；生成性问题在教学中常常被忽略（课堂中发现问题的机遇都是随机的，所以要把握这一时机非常重要，需要教师及时有效地做出反应，捕捉这一信息，然后将其延伸，但是在教学中往往都被教师忽略。）教师对生成性问题简单否定；（这是教师容易犯错的地方，高中生处在青春期，思想新颖、想法特别，所以学生对很多观点都持不同看法，而这些想法难免会有失妥当，这时候就需要教师正确分析与引导，让学生逐步接受正确观点，而不是简单否定学生的观点，推动生成问题的时机。）教师对生成性问题生搬硬套；（在教学的过程中，问题的生成会因为时间、条件的不同而具有不同的特点，在教学过程中，教师往往会犯生搬硬套的错误，让生成遇到阻碍。）教师过分关注生成，使教学目标偏离方向等。

二、课题研究的目的、意义：

“思想政治课课堂教学动态生成的有效把握”这一课题的提出，就是为了解决上述出现的问题，并着力寻找一些应对的有效措施，从而更好地发挥生成性教学的实效。

“思想政治课课堂教学动态生成的有效把握”这一课题的研究，有助于教师精心设计教学过程，提前发现与预备生成空间；有助于教师巧妙利用生成问题，促进生成教学的顺理成章；有助于教师创新课堂教学设计，拓展课堂生成的内在张力。

总之，教师如果善于捕捉课堂教学中的生成性问题，并巧妙地应对这些问题，不仅能促进课堂的动态发展，培养学生的问题意识，满足学生的探究愿望，实现对学生主体性的尊重和生命的关爱，同时，也助于提升教师的教育智慧和实现专业成长，有助于深化教学过程的本质认识，更有助于有有效管理课堂教学活动，促进师生共同发展。

序号

研究步骤（起止时间）

进　　程

承    担 　人

教师发展处审核意见

负责人签名：

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