姓 名

主    要    成    果

黄瑜

在本课题研究中担任主要负责人及研究方向决策人。课题研究过程中凭借扎实的教学经验及对项目学习教学方式的探索，在基本功、评优课在省、市级比赛中获奖，并获得常州市骨干教师荣誉称号，撰写多篇论文在省级刊物上发表。

万晓松

信息技术教研组组长，负责理清课题研究思路，论证研究方案，指导整体规划与实施，给予相关政策和信息的支持，给予教育理论的辅导，帮助进行阶段与终端的评价、成果的总结与推广，多次组织组内成员开展课题研究等

熊青云

      学校副校长，在研究方向及教学活动开展有效性等方面给出了建设性的意见和建议并且坚持教学一线工作，完成多份教学案例研究

潘梦君

学校办公室主任，多次组织实施领导小组的决策，指导、协调各部门的工作,多次指导、评估并检查课程建设的研究和实施，多次参加课题方面的研究学习，撰写一些案例。

姜叠

整理本课题研究过程中的情境资料收集及教师开展项目学习活动中课例的资料整理工作，保证活动更加高效进行，完成了多份课例研究

戴旭光

      创设丰富的区域环境，以课题研究为载体进行案例研究，并将项目学习教学方式很好地融入到信息智能化加工领域（机器人）所带学生多次在世界锦标赛及全国比赛中获奖

华严萍

   整理本课题研究过程中的情境资料收集及教师开展项目学习活动中课例的资料整理工作，保证活动更加高效进行

由于信息技术学科内容、学科地位、教学环境的特殊性和高中信息技术课程标准的改革，对教师提出了更高地，更具有挑战性的要求。 所以在高中信息技术课程变革的前提下，如何开展更有意义的教学活动、更加丰富的教学活动是非常具有实用意义和价值的。课堂教学是实施本课题的主渠道，本课题的研究将以课堂中实施“项目学习”活动方式为主线，以学生为主体，以一批教学经验丰富的师资队伍为主导（实施者），通过大量书籍及论文资料阅读（中国学术期刊网收集的相关论文和专著，在中国优秀学位论文数据库收集的博硕学位论文，并对这些文献进行归类整理和分析）及设计活动内容探究项目学习实施的优势、原则及实施过程，并形成初步想法：

核心概念界定：

项目式学习：在一定的时间内，为完成特定的学习任务，达到特定的目标，借助多种资源，解决多个相互关联问题的学习任务，此学习任务需要教师根据学生实际情况和需求，通过对教学资源整合挖掘，为学生量身定制

课程变革：遵循信息技术新课标，为了满足学生的需求和学生核心素养的培养，对课程中教学目标、教学内容、教学活动设计、学生学习效果评价等方面提出了新的要求

1.项目学习特点的研究

基于对项目学习核心概念的界定和课题组教师对项目学习相关资料的阅读及课堂教学经验出发，通过多次头脑风暴总结出项目学习具有以下特点：

（1）情境实施要有趣味性及真实性：高中学生思想趋于成熟、思维表现活跃，对于问题喜欢思考与挑战更愿意积极主动去探索，所以项目学习中设计的情境必须贴近于学生真实生活、学习，可以是他们将要出现或可能已经存在的问题，情境设计要符合学生的真实需求，要能激发学生学习兴趣，其次情境要始终贯穿于整个教学活动中，学生不要在多个情境中跳来跳去，好的情境切入点将是是一节课好课成功的一半。

（2）主题任务设计要有可操作性

项目学习的主题任务要以高中信息技术新课程标准中2017年版中提到的核心素养和教学目标作为引领方向，结合现实的生活与真实的情境和学生的实际情况，设计相适应的任务。项目学习作为一种教学模式，在设计主题任务的时候要考虑到主题任务的知识性与可操作性，应做到以下几点：第一，主题任务的设计应符合教学目标的具体要求，第二，从学生学情出发，了解学生实际知识认知水平，操作任务不能太高让学生够不着，也不太低，激发不了学生的学生兴趣，要让学生从旧知到新知的顺利过渡，完成知识建构，第三，实践性与知识性相结合，构建完整的而非破碎的实践主题任务，强调实践性知识的完整性与系统性

（3）学习成果要有价值性

项目学习的最终是要形成一个较为完善的作品，而这一作品充分体现课堂教学的价值。一方面，以最终作品为目标，激发学生的学习动机，促进学生将所学的知识技能与现实情境相结合，探究完成作品、解决实际问题，另一方面学生之间针对最终作品进行交流、讨论、点评，在互动中总结所学的知识，或进一步产生新的问题及想法。让最终作品具有目标价值、评价价值以及生成价值。

2.项目学习设计原则的研究

根据项目学习特点及学生特点，本课题成员多次研讨、交流，得出了以下设计原则：真实性原则、实践性原则、探究性原则、可行性原则、生成性原则

					生成性原则

项目学习情境架设环节        项目学习任务设置环节          项目学习结果评价环节

3.项目学习的设计流程研究

（1）研读高中信息技术新课程标准及教学目标，确定项目目标

新课标中提到的信息意识、计算思维、数字化创新与实践、信息社会责任四大核心素养和课程的教学目标对整个项目设计具有指引性，是项目活动设计的依据，一切项目学习活动的开展都是为实现教学目标及提升学生核心素养服务，同时项目目标的确立也是为最后教学评价提供依据。

（2）学生学情及教材内容分析

学生是学习的主体，项目的设计必须从学生角度出发才可能取得良好的教学效果。学生学情分析包括高中学生的心理特点、学习特点、认知水平，从而有助于教师设计出合理的项目学习任务，因为课本教材跟不上时代的步伐所以有必要可以对教材内容进行整合、重构与添加，让学生实践、探究、协助合作变得更加有效

（3）项目学习活动设计并制定项目草案

项目主题是指学习项目中一切活动所围绕的主要内容，是项目的核心和灵魂。主题决定着这个项目是否具有吸引力、需要开展哪些活动和学生能够学到什么。

根据《信息技术》必修模块的教学内容及教学目标，我们初步设计了如下几大项目主题，并进行了一部分的课堂教学实践

除了项目主题以外，还要对项目目标、情境、课时、项目学习任务、项目评价设计与安排，并完成下图表格：

4.项目学习的实施流程　　

在确定项目学习的设计草案的基础上，进行项目学习的实施流程设计，目前对于这块内容的研究只有初步框架(如下图所示)，并进行了课堂实践，由于研究时间有限，这一部分内容是本课题研究的重中之重，将作为接下来研究内容。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

1.系列论文集

2.教师发展

通过这一年多时间的课题研究，课题组的成员们大量阅读关于本课题的相关书籍及论文资料阅读（中国学术期刊网收集的相关论文和专著，在中国优秀学位论文数据库收集的博硕学位论文）提升了教师的理论高度，教师由原来的工作型教师向研究型教师转变，课堂不再是单一的教师执教和知识灌输，而变成了教师反思、研究教育教研理念和实践教育教研理念的小天地。

为了更好地研究本课题，本组教师积极地将项目式学习应用于平时的教育教学实践中，并由信息技术课堂延伸到信息技术社团活动中，主要应用于三个社团：机器人社团（第三章信息的智能化加工知识）、动静影像社社团（第五章音频、视频、图像信息的加工）、电脑DIY社团（选修《网络技术应用》）

3. 学生发展

通过对课题研究，提升学生在课堂中的学习地位，提高学生对信息技术课堂的学习兴趣与学习动力，使学生养成主动思考、主动动手实践、发现问题、解决问题的习惯，同时学生的信息意识与信息社会责任也更加强烈。学生在项目式学习的社团活动中也表现出极大地喜爱、自信与热情

3.课题研究中存在的问题或不足

通过课题研究我们已经有了初步的研究成果，但某些方面还尚未研究，而且在研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。具体表现在以下几个方面：

（1）课题研究有些只是一些零散的经验，未能建立完整的体系，特别是项目学习实施研究流程还需进一步研究、多进行课堂实践和总结，对课题研究方案中确立的四个方面的内容：项目学习的特点、项目学习的原则、项目学习的设计流程、项目学习的实施流程，前期的研究中过多研究的前面三个内容，最后项目学习的实施流程是本课题研究的重点，现在还没有形成一个具体的、完善的流程图，这是接下来研究的重点。

（2）课题组个别老师在实施教学的过程中，虽然改变了传统的教学摸式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得不够充分。对于新型的教学模式学生自身也需要一个适应的过程，所以教师在课堂上要多引导、多鼓励，以便更好地完成教学目标、学生有更好地作品达成度也便于本课题的正确深入地研究。

4.下阶段研究计划

（1）对于项目学习的实施流程研究，要加强理论学习与教育教学理念探究，让理论与课堂教学实践相结合，整理出初步实施流程，再此基础上不断实践、调整与完善。

（2）组内教师实行互相听课方式，通过实践、反思让项目学习在课堂中实施的更为有效。让组内高级教师多上示范课、多上引领课让青年教师的课堂实践水平与研究水平能迅速得到提高。为研究提供更加有力的保障。

（3）对本课题研究内容及成果再次进行资料收集、整理、补充、汇总，最终能形成对教师课堂教学有实际指导意义的教学方式。研究资料最后由主要以下面几种形式呈现：一是文字材料；二是图片资料，；三是视频材料。上述材料整理完毕后将上传至学校课题研究网站和常州中学信息技术群，以方便同行间的信息交流，实现资源共享，从而能为本课题研究提出相关修改意见让本课题研究变得更加完善，能真正落实到实处，能在信息技术课堂中推广开。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

五、主持人所在单位意见

                   公 章

                             年   月   日

六、市教育科学规划领导小组办公室评估意见

                               公  章

                             年   月   日