二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

研究课题：项目学习在高中信息技术课程变革中的设计与实施研究

研究目标：

（1）提高教师的文献研究与理性思考能力。基于本课题研究工作的开展，每位参与课题研究的教师必将积极投入到教学反思与教学研究的行列中，教学过程中有了反思，教师才会快速成长，也促进了教师教科研水平的提升。

（2）通过课题研究让信息技术教师更加清晰地认识项目式学习，为他们在课堂中如何实施项目式教学提供帮助和指导，转变他们传统的教育教学观念（满堂灌），让教师学会通过课程资源的整合，对课堂教学目标分析，优化教学过程，学会多元化的评价方式，让课堂师生共同互动的教学场所，让课堂变成学生乐学、爱学的课堂，让课堂变成学生期盼和有成就感的课堂。

（3）通过对课题研究，改变高中信息技术教师传统的授课模式，提升学生在课堂中的学习地位，提高学生对信息技术课堂的学习兴趣与学习动力，使学生养成主动思考、主动动手实践、发现问题、解决问题的习惯

（4）通过本课题研究，能在完成信息技术知识建构之外，培养他们合理使用信息技术的习惯，和面对飞速发展的信息技术有着探究兴趣和科学质疑的态度，从而提升学生的信息素养。

研究内容：

（1）通过对大量资料的收集，整理，结合教师自己的课堂教学反思，对教师在课堂教学中遇到的问题进行调查研究与分析

（2）基于项目学习的高中信息技术课程的文献研究，通过该研究知道项目学习的特点、高中信息技术课堂进行项目学习的必要性

（3）基于教材和学生学情同整合教学内容进行项目学习设计的原则及项目设计流程

（4）项目学习的高中信息技术课堂的教学过程的实施过程研究

研究方法：

本课题主要采用调查问卷法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等对项目学习在高中信息技术课程变革中使用进行真实课堂的实践研究。

调查问卷法：通过调查问卷的形式，了解教师与学生在信息技术课堂的教学与学习中遇到的困惑与问题以及了解他们对信息技术课堂的新要求和新的展望，从而以点及面，更加清楚地了解信息技术课堂的现状和信息技术课程变革的迫在眉睫。

文献研究：针对目前高中信息技术课堂中出现的问题，搜集整理相关教育教学材料，学习相关教育教学理论和国内外的研究成果，从而提高对课堂教育教学理念新的认知。

行动研究：课题组的老师主动参与研究，制定研究计划，并且将研究成果应用于课堂教学实践中，通过课堂的真实反映来不断完善自己的研究内容与措施。

经验总结：将项目学习的方式应用于高中信息技术课堂中，通过真实的课堂反馈，反思课题研究成果存在的问题，然后形成总结经验，完善课题研究报告，提高课题研究质量。

研究课题成员与分工：

熊青云：中学一级教师，帮助清晰课题研究理念，论证研究方案，指导整体规划与实施，给予相关政策和信息的支持，给予教育理论的辅导，帮助进行阶段与终端的评价、成果的总结与推广等

万晓松、潘梦君：中学高级教师，负责信息技术组组内老师的协调工作，并在课题研究中担任项目学习的实施与研究工作。

黄瑜：中学一级教师，项目学习在高中信息技术课题变革中的设计与实施研究的课题主持人，组织好课题组成员的课题研究的方向与进度，并组织课题组成员完成各项研究工作，形成最后研究成果。

姜叠、戴旭光：中学高级教师、中学一级教师，主要负责教学一线的工作，主要将研究成果应用于教学实践中，与学生共同建构学习经验，并及时收集各种资料，进行整理，确保课题研究的深入。

研究进度：

本课题预计用时2年，分为三大阶段。

第一阶段——课题筹备阶段（2018.6-2018.10），这一阶段的主要工作是搜集、整理、分析有关本课题的文献材料和现有的研究成果，为本课题的研究提供指导与帮助  

第二阶段——课题研究及实施阶段（2018.10—2020.3）：针对高中信息技术课堂现状，从学生、教师角度出发分类编制调查问卷表，并实施调查，了解教师和学生对现在课堂教学的直观看法和对未来课堂的思考与想法，对调查结果进行分析，并撰写课题调查报告，在学习相关教育教学理论和调查问卷基础上，研究项目学习的特点及高中信息技术课堂进行项目学习的必要性，从而研究“项目学习在高中信息技术课堂变革中的设计原则及设计流程”、“项目学习在当今高中信息技术课堂中的实施流程”，聘请有关专家给以点拨、指导，一边实施，一边研究，一边积累，一边评价，一边调整，再实施，再评价，再完善，并将初步研究成果，应用于教师课堂教学实践中

第三阶段——课题总结阶段（2020.3—2020.6），经过深入研究和积累之后，用4个月左右时间，完成课题研究总结，在此基础上撰写课题研究报告，做好结题工作。同时收集总结论文、案例等研究资料，整理课题研究成果，并进行推广

预期成果：

课题研究的可行性分析：

本课题研究组中的大多数成员曾经参加国家级课题《利用传统道德资源增强高中道德教育有效性的行动研究》的研究，组内所有成员都参与过市级课题的研究，并有相关成果，积累了课题研究的经验。其中戴旭光老师作为课题主持人主持过市级课题《科技活动中学生创新思维的培养》一项，万晓松老师主持校级课题《信息技术新课教学情境创设的研究》一项，黄瑜老师主持校级课题《信息技术课堂有效性策略研究》课题一项并作为核心组成员参与市级课题两项，研究效果显著。课题组中有中学高级职称3人，中学一级职称3人，教学经验丰富，平均教龄15年，近年来，课题组主要成员人均发表论文2篇，在本课题组中有2位校级领导，所以他们的加入对本课题的顺利实施提供更可靠的保证，由于他们丰富的教育教学经验和独到的眼界定会为本课题的研究提升质量。

2017年9月刚刚投入的新校区，学校图书馆与原来相比较不管是硬件设施上还是软件配置上都有了明显的提高，学校每年都会投入大量教育经费聘请南师大、华师大和市教科院的资深学者和教师来校做专家引领的讲座。教师图书阅览室订阅的国内外教育教学杂志将近90多种，关于信息技术教育教学的书籍平均课题组成员每人定制2本。对本课题，各位课题组成员针对项目学习在课堂中的应用已进行了一些试验性的研究，还需要更深入、全面的研究，在教育教研专家的指导下，形成一套成熟的研究报告。信息技术组已经加入由学校申报的省课程基地《高中STEAM创新实践课程基地》，所以为本组的课题研究定会提供的人力、物力上的支持，本组教师也会以踏实、认真的态度，用更多的时间与精力参与到本课题的研究中来。

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

    本课题的研究源于高中信息技术课程内容与教学方法不再满足学生的需求也不再适应学生的发展，从而对教师的教学设计、教学评价等提出新的要求与期望，在这种新的形势背景下，黄瑜老师提出“项目学习在高中信息技术   课程变革中的设计与实施研究”这一课题，具有创新性和时效性，对于高中信息技术教师的课堂教学指导具有精准的指导性。课题研究从当前高中信息技术的现状问题入手，通过对“项目学习的特点”、“项目学习的设计原则”、“项目学习的设计流程”、“项目学习的实施流程”等四个方面的探究，从而完成整个课题报告的研究成果，研究的着眼点低，课题组成员都是一线的教育工作者，因此研究成果能更好地服务于一线的课堂的教学实践中可行性高。

通过在中国知网、万方数据库中以“基于项目”、“项目学习”为关键字进行检索，发现项目学习、基于项目的研究在大学课程中的应用研究和、在宽泛的教育教学中的应用研究和基于网络的项目学习的研究相对而言篇数比较多，对于项目学习应用于高中信息技术课堂的研究较少，所以本课题研究具有一定的价值。

课题组成员都是一线教师，教育教学经验丰富，每位成员都有省级、市级课题主持或参与的经验、都有多篇论文在国家级、省级刊物上发表，所以他们有一定的教科研基础，且本课题组中有2位校级领导参与，并且学校有与南师大、华师大的教师合作，所以经常会请教育教学专家到校进行专家引领，这为课题的研究深度及课题研究的顺利进行提供了更加可靠的保障。

作为课题主持人，在研究过程中，怎样调动所有研究人员的积极性，使所有人员都积极投入到研究中来，并不断反思和总结，形成集体意见，是研究主持人需要考虑的问题，并且一定要将研究成果应用于一线的教学过程中，及时发现研究中存在的问题及时调整研究成果，通过勤实践、勤反思、勤调整，让本课题的研究更好地服务于教学，在高中信息技术课堂中得到更大范围的推广和实施。

                        评议专家组签名

                                  年    月    日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年    月  日