教育写作有哪些技巧？
发布时间：2023-07-19
点击：
来源：原创
录入者：戴旭光
一名优秀的教师不只需要有上好一堂课的能力，还需要有记录教育与总结、分享教育经验的能力，那就是教育写作。如何提升这一能力呢？我认为需要多积累、多阅读、多思考、多交流。多积累，让写作有“料”。您是否有拿起笔却不知道要写什么，不知从何下笔的处境？那是因为平时并没有积累足够多的写作素材。这些素材就是我们写作的原始材料，没有材料。即使勉强写出一篇文章，也会因为文章中缺少鲜活的事例做支撑而索然无味。一次参加卓越教师培训中，一位教育界的老者在讲座中分享了他积累素材的经验。他常把教育的见闻或者感受通过手机备忘录记录下来，短则几十字，长的有几百字。随着生活节奏的加快，我们要静下心来花很长时间专注写作是很难做到的，很多的写作灵感转瞬即逝，当我们抽空写作时已经忘得一干二净。所以不分时间与空间的微写作，是让写作有料的不错之举。多阅读，让写作有“样”。我们常常对学生说：“阅读与写作是一对亲兄弟，他们是分不开的。”但是作为教师的我们自己做到了吗？在阅读之后有写作吗？在写作之后又是否阅读了呢？优秀的作品将会是我们写作的榜样，品读之后再来审视自己写作的东西，会发现写作方式、写作内容、写作技巧上的差距，所以广泛地阅读可以很大程度上避免我们走弯路。如果把写作比作行路，那么阅读就是在寻找方向，一味地低头走路，不抬头寻找方向，走了很久却未必走了很远，很可能是在原地转圈。 多思考，让写在有“度”。这里所说的“度”是指深度。我们为什么要写作，是因为我们有思考，是因为我们心中有话要说。不可为写作而写作，那样的写作只会停留于表面，写出来的东西不能给人以启迪。要想写出来的文章让人耐读、爱读，就需要我们有足够的思考。教学案例撰写要写设计理念，为什么如此教学就是我们的课前的思考；学生个案辅导要写过程更要写感悟，通过这些辅导工作带给我们什么样的启示；教育教学方法的总结提炼同样是我们深度思考的结果。多交流，让写作有“伴”。我们的写作要长久地坚持，需要毅力、需要爱好、需要信念，还需要有写作的伙伴。人是群居动物，处在一个群体中会让我们有安全感，所以我们需要有一个促进写作的团体，这个团体可以是现实生活中的组织，比如学校组织起来的读书会，教育系统内部的名师工作室等，也可以是线上的社交群，也可以是一个互动平台，自己的作品可以通过这些团体与平台进行展示，在交流与反馈中促进自身的成长，在分享中结识更多爱写作的朋友，在分享中收获更多欣赏你的粉丝，这些都将是我们写作的不竭动力。一忌贪大求全。教育改革的浪潮风起云涌，各种新提法层出不穷。“大单元”“大视野”“大情怀”“大语文”“大阅读”“大背景”“大感悟”“大技巧”……初学教育写作的老师，喜欢贪大求全，缺少自己的独立思考和判断，容易在盲目“跟风”中迷失自我。教育写作应该贴近课堂、贴近学生、贴近一线实际工作，教育写作的内容应该是真实的、可借鉴的。从实际出发，聚焦“小问题”，积累“小点子”，收获“小确幸”，可以是一篇优秀的教学设计的小巧思，可以是真实课堂一课一得的小反思，可以是师生之间温馨的小故事，可以是课件制作中的小亮点，可以是基于教学情境中的小课题，小论文，小展示……研究问题切口小，投入小，就易上手，易产生成就感。二忌急功近利。有些教师热衷于发表文章，热衷于加入各种名师工作室，热衷于参加各级各类大赛课、展示课，热衷于参加各种论坛，而忽略了课堂、学生，忽略了最最重要的教育的初心。教育写作恰恰是让我们在浮躁忙碌的日子里，守望一方净土，回归教育本真。把读书、写作当作一种能力去培养，当作一种生活方式去践行。教育写作就是通过有意识、有目的、有计划、有步骤的活动，实现自我“增值”，通过不断梳理，总结得与失，提升育人的本领和智慧。三忌一曝十寒。学习从来都是一个艰苦漫长的过程，尤其是写作，绝非一日一时之功，须做好打持久战的心理准备。对于广大一线教师来说，教育写作是相对容易上手的，但难就难在坚持。现在大多数一线教师除了常规教学工作，还常化身“表哥”“表姐”，忙着做档案、宣传留痕等各种各样杂事。在纷繁的生活中，我们要调整好自己，以更加积极阳光的心态去拥抱生活，利用好碎片化时间读书写作，哪怕只是一段话，几句话，甚至只是一个观点，每天及时记录下来，聚沙成塔，积水成渊，相信点滴的改变，终会成就不一样的自己。“条条大道通罗马”。教育写作途径肯定也千条万条，个人都得经过各种尝试，才可找出最适合自己的。于我的经验看，可以从以下的方式来进行。“兴趣就是最好的老师”。良好的开端由老师的兴趣点启动。关注学生的思想教育领域的可写思想教育；对学科学习感兴趣的可写学习情况；觉得教育叙事有意思的可写教育叙事；推崇论文逻辑的可写教育论文······题材、体裁等可随心所欲，笔由“心”动。只有兴致勃勃写起来，才有后面的延绵不断的写作之路。例如，我很喜欢关注学生的闪光点，各方面的闪光点，哪怕是一个小细节，所以，我的教育协作经常围绕“闪光点”来进行，越写越得心应手。关于学生闪光点的“豆腐块”经常在著名教育报刊杂志的公众号发表了。我们写作时往往容易被那些“宏大叙事”“完美架构”“高端专业术语”吸引，觉得好有水平啊，对比之下自己相形见绌，往往会产生气馁心理。在我看来，太高不可攀的东西我们就先不要去“攀”了。专注我们眼前能做的“小”，从而达到“精致”，也照样可以扣人心弦。以前，我写论文就经常“大而泛”，写得搜肠刮肚，结果费力不讨好，停滞不前。所以，“小而精致”会是一种好途径。多看教育经典书籍，勤于思考，获得灵感，结合自己的教育实际，推陈出新，写出自己的“量身定做”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教育写作，自己的切身教育经历至关重要，但站在伟人的肩膀上同样重要。阅读经典，如《教学勇气》《教育漫话》《爱弥儿》《爱的教育》《生活即教育》······通过这些高质量的“输入”，我们会有更多的见识和智慧去处理方方面面的写作问题，这样，我们的写作之泉才能源源不断。直面问题，关注当下。教育写作要立足高远，放眼未来，这样教育之树才能长青，但是只有更多的阅历和体验才是写作的本质，还原生命的本真。真诚就是最好的技巧。例如，我也会在写作时吐糟吐糟自己的教育苦闷和疑惑，从苦闷中找到突破，从疑惑中找到答案，这正是教育写作的意义。教育写作对教师成长的意义重大，纵观教育名家没有一个不是从教育写作中走出来的。现实生活中，多数教师忙于事务，缺乏对教育教学的深入反思，教育的格局没有打开。因而，对教育写作产生为难情绪。我作为教育写作的“嫩头青”，在近两年的教育写作实践中，坚持着“定、读、思、写”四字，找到了教育写作的持久力。定，即定目标。要给自己拟一个教育写作青涩期—拔节期—抽穗期—成熟期的目标，才有坚持下来的勇气和决心。近年我给自己定了每周写一篇小文、每天进行不少于半小时的碎片化阅读、寒暑假阅读50万字的教育专著的目标。如此下来，实现了每周有小文见诸报端的目标，更让我找到了教育写作的成就感，激发了写作的动力。读，即博览群书。读是输入，写是输出，只有不断的输入才能持续地输出。一是寒暑假确定自己需要研究的内容或者补充的知识点，阅读相关的教育专著，做好读书笔记，结合自己教育工作实际悟其教育理论。二是借助网络进行阅读。随着新媒体的迅速发展，各种教育报刊及教育名家都开设了公众号。订阅这些公众号，利用课间、午间等碎片化时间进行阅读，把自己感兴趣的内容或者前沿理论收藏起来，作为自己写作的资料库。阅读这些文章不仅能悟报、刊的用稿风格，更是与名家对话，领悟写作方法的重要途径。思，即做中反思。作为教师要善于留意身边的人和事，要有善于发现问题的眼睛，无论学科教学或班级管理、校级交流活动，都有我们思考的教育问题。同时，每天对自己的工作坚持“12321”反思。做到一天一梳理——“今天做什么”；做好两交流——“与学生、任课教师或领导交流”；做到三巡视“——早、中、晚到班级巡视”；做到两堂课——“上好自己的课、听别人的课或网上观课”；进行一整理——晚上“反思一天的工作得失”。如此，在做事中发现问题，在问题中反思，在反思中积淀，改进自己的教育教学方法，积累来自一线的教育写作素材。写，即畅所欲“写”。当我们有了海量的阅读，有了创新的做与思，就可以随时随地开始写。哪怕是闲聊、散步，甚至半夜醒来，只要想到写作点就记录下来。先不顾及写作的质量，趁热打铁，把所思所想所感都倾泻于笔端，让初稿形成。初稿形成后借用从编辑那儿偷来的智慧——阅读公众号领悟的文章结构、表达方法，进行打磨修改。修改好的文章还要通过沉淀，过一段时间再次对立意进行推敲，对布局进行梳理，斩去冗言赘词，让词句更加精当，才能使文章更富有条理性和逻辑性，使之臻于完美。同时，对发表的文章与自己投稿时的文稿进行比对，进一步领悟编辑的智慧和写作的技巧，如此，在阅读、反思、写作、修改、发表、比对中循环往复，教育写作的能力也会随之提升。但凡在教育道路上有所追求的老师，必须从琐碎单调的教学生活中走出来，可以从课堂教学、班主任管理、教育本身三个维度进行思考写作，走上一条教育写作的幸福之路。课堂大于天，作为一名优秀的教育工作者，必须要学会尊重课堂，牢牢树立“课堂大于天”的理念。课堂，是师生之间生命彼此丰赡的场域。作为教师，要精心备课，对课堂的走势及学生的提问要有充分预判。授课完毕，要把当天的授课情况进行反思，记录一下授课的不足。美国学者波斯纳就教师的专业成长提出，成长=经验+反思。光有经验，缺失反思的教师，是不能成为优秀教师的。在课堂教学上，要葆有常教常新的信念，要在学生一望而知、实际上却一无所知的地方开掘而去。在聚焦课堂、雕琢课堂上，把自己的所思写出来，既能锻炼自己的思维，又能锤炼自己的教艺。浇树浇根，育人育心。班主任工作，最有意义的在于参与了学生的生命成长。在班级管理中，一定要树立以人为本的理念。有一年春天的早晨，我在教室外等两位出去倒垃圾的女生。当她们抵达教室时，已经迟到了十分钟。我把她们堵在教室门口，火力全开对她们进行教育。大概是高中毕业后，这两位女生才无意给我说她们当年迟到的原因。那天早上，她们在回教室时，发现一株樱花树下有一只奄奄一息的鸟。她们想把这只鸟救活，但没有达到目的。她们含着眼泪，挖了一个坑，把这只小鸟埋葬了。学生的悲悯情怀，比到教室里多记几句诗重要得多。后来，我把这个故事写出来，题目为《一个埋葬春天的早晨》，在文中反复强调儿童立场、悲悯情怀，为自己当年在教育上的颟顸而愧疚。班务工作，日日跟学生打交道，会发生很多有趣的故事，班主任必须具有一颗好奇的心，用自己的笔把具有育人思想的故事写出来。叶澜教授对教育有这样的阐释：“教天地人事，育生命自觉”。只管学生教学成绩的老师，实际上还没有回归到教育本质的大道上来，他们只是育分的“匠人”。当下，有不少教师穷其一生，都没有逃离“匠人”的窘境，更为遗憾的是，他们还浑然不知。教育，必须回到人的本位，回归常识讲道理。所以，怀特海的《教育的目的》，范梅南《教育的情调》，王栋生的《不跪着教书》等书籍，作为教师必须要认真品读，践履于实际。唯如此，你才能站在更高的境地俯视当下的教育，你的所做、所思、所写，才能真正指向教育的本质。如何回到教育的本质，这需要教师要有宽广的视阈，深邃的思考，教育家的情怀。你就可以看看肖川教授、杨林柯老师的一些专栏文章，当然，读一些关于教育本质的原典也是不错的选择。教师的职场在课堂、在教学，要促进自身专业成长，应该从课堂教学着手，做一些扎扎实实的基于职场、基于教学的研究。而做教学研究，必然少不了教育写作这一环节。上海特级教师黄建初老师说：“教师的写作其实是对教育知识的创生，教育需要有一大批来自教育实践的鲜活的经验的传承，从而为教育的大厦添砖加瓦，使教育知识日益丰富。”对于一个刚站稳讲台不久的教师而言，如何让自己走上教育写作之路？我以为，不妨老老实实从课堂教学抓起，对“教育实践的鲜活的经验”进行提炼总结，把撰写教学反思作为教育写作的入门，对教育知识进行创生，“使教育知识日益丰富”。不想在“教书匠”的职业生涯中打转，想成为一个专家型的教师，不妨从以下几个方面去寻求教育写作的修炼技巧。在自己的故事里剖析反思。教育教学中总会发生许多故事，有学生的，有家长的，当然更多的是我们自己的。我们不仅要善于写教育故事，更要借助理论视角，分析故事蕴含的教育原理。教师的经验其实就藏在教育故事里。侯登强老师是一个特别会讲故事的老师，他擅长从司空见惯的教育日常中发现存在的问题，并用理论去剖析去反思。他还把自己写的故事集结出版为《做一个有故事的教师》，让我受益匪浅。教育故事即教育案例，案例是教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯。在他人的课堂中观察提炼。如果说，勇于挑战、勤于学习、善于反思是一个优秀教师成长为研究型教师的必然路径，那么在他人的课堂中发现精彩，照见自我，将是一个优秀教师成长为专家型教师的秘籍。课堂观察既可以观察教师的上课流程，也可以观察学生学习中的问题、障碍以及学习能力等，便于提炼经验，又能发现问题，从而提高自己的教育教学水平。观察得细致，思考得深入，撰写课堂观察与分析自然水到渠成。在专家的启发下吸收思辨。好教师要有独到的思想，更要具备扎实的文字功底。因此，我们需要教育专家的指引，除了听讲座，不妨多读读教育专家的学术专著，提高理论素养。如刘良华教授的《教育研究方法》让我得到启发，研究视角才是做课题研究的灵魂。教育写作离不开大量的阅读与积累，以读促思，以读促写。诚然，优秀专家的学术专著可以成为我们一线教师的行动指南，然而，我们也不妨通过撰写读后感、撰写驳论文，培养我们的批判性思维。教育写作不是教会的，而是写会的。正所谓“医生的本领在临床，教师的本领在课堂”，课堂不仅是教师开展教学改革的主阵地，也是教育写作的活水源头。在课堂教学里扎实做好“临床诊断”，让我们不断以“陌生化”的视角，对课堂保持长久的热忱与好奇心，在立足教学实践的基础上，用我们的笔去探索，去思索，去求索。
 关闭窗口  打印文档 |
