（说明：成果主件指结题报告；成果附件主要为发表、获奖的论文或编著等）

1、成果主件：

《基于核心素养的高中政治大单元教学设计研究》结题报告

2、成果附件：

（1）研究论文：《基于核心素养的高中思想政治大单元教学实施对策研究》

（2）公开课：

（3）指导学生参赛：

（4）课例研究：必修2《经济与社会》第一单元 我国基本经济制度

1、为高中思想政治课落实立德树人根本任务提供理论支持

教师教学必须立足于新时代、新形势下社会迫切需要的学科核心素养，助力加快新课程改革的进程，营造良好的外在环境，以达到“立德树人”的目的，培养学生良好学科核心素养为教育目标。大单元教学的提出，从传统教学中去其糟粕、取其精华，改变传统教学中零碎的、浅层学习等不足现象；同时，通过大单元教学，设置主题明确、目标明确、逻辑清晰，真实情景和多样评价一体化的大单元思维教学的政治课堂，使学科核心素养具体化，可培养、可评价。立足大单元教学为推进新时代立德树人任务的完成与实现提供全新的思路和理论参考。

2、树立大单元教学意识，丰富教学设计的模式

大单元教学注重知识点的内在联系,并广泛使用了不同的教学策略和教学形式，让学习者通过逐步练习完成较为全面的知识掌握意识，从而训练学习者全面思考和系统把握知识点的能力。同时教师深入理解大单元教学与新课程、新课标、培育学生核心素养的关系，鼓励老师们深入理解学科大概念，系统论把握教学大单元各要素之间的相互关系，树立大单元教学意识，将大单元教学理论与教学设计模式进行深度探索融合，丰富高中思想政治课教育教学理论现有内容的研究。

3、通过系统化的路径分析，优化大单元教学的效果

立足课程标准、教材内容和基本学情，在系统分析的基础上对之前的课时教学进行再构建。将课程设计系统优化，协调各方影响因素，考虑学生的身心特点，以问题的解决为中心，给学生更加充足的探索时间进行深度学习和全面合作。进入大单元教学，首先要对学科有整体认识，然后逐步研究学习，最后以总-分-总的结构对整体进行建构。以大单元为整体，实施结构化、有序化，并不断趋于优化的高效教学设计，各环节紧密衔接，以期实现更有价值的教学目标。综合各类不同的学习要素，比如学习情境、学习方法资源和评价等，同时对大单元的学习任务要展开综合评估，使其成为一个完整的整体。大单元教学是一种高阶思维的教学结构形式，在学习层面反映出系统化、科学化、完整化的学习认知方式。

4、有利于促进高中思政学科核心素养的培育

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）凝练了思想政治学科核心素养，在适应新课改和落实立德树人的根本任务中发挥重要作用。素养本位的新课改理念指出：发展核心素养的育人目标需要创造真实的情景作为任务载体，通过变革学科知识和学习方法来实现。在大单元教学实施中，如何实现“学科核心素养”，是目前课程改革的突破点与关键。大单元教学的意义是让学生形成可迁移的能力，让他们知道如何用支架搭建自己的知识体系，打破传统浅、碎、杂等不成体系的课时教学，明确了学生通过阶段性学习过程中形成自己的核心素养。将学科内容由零散的知识转向其内部的结构体系、相互之间的关系和规律，实现知识与能力的转化与应用，提升课堂教学效率，贯彻学科核心素养的培育。

序号

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工 作 单 位

对课题研究的

主要贡献