一、学校概况

常州市田家炳高级中学（简称“田高中”）是市教育局直属的江苏省“四星级”高中。学校于1998年晋升为江苏省重点中学，2005年获评江苏省“四星级高中”。2023年入选首批“江苏省高品质科技特色高中”立项校。2025年，被评为全国第二批中小学科学教育实验校。学校在课程与教学方面构建了基础类、拓展类、特需类三级科学课程体系，积极推进项目化学习与跨学科融合教学。依托“田家炳基金会·南京师范大学·田高中‘卓越教师’领航培养项目”持续提升师资水平。学校秉持“自强不息、和而不同”的办学理念，致力于培养“人文与科学相融、求是与创新并举”的创新型人才，科学教育已成为学校最鲜明的育人特色和核心竞争力。近三年在科普科幻作文、机器人、科技创新等各类竞赛中获得国家级奖项29项、省级奖项180项，连续三年荣获常州市人民政府青少年科技创新市长奖，形成了“中进高出、高进优出”的“常州田高中现象”。

二、项目建设目标

本年度项目建设紧扣“全国科学教育实验校”使命，以《科学高中建设实施方案》为蓝图，旨在推动科学教育从“特色活动”向“育人体系”深度转型。核心目标包括：初步构建“双轮驱动”（四维融合+金字塔分层）科学教育体系框架；重点开发至少3门跨学科融合校本课程，确保全体学生100%参与基础级项目学习；启动实施“强师计划”，组建校内外结合的“田园学者”导师团队，开展“双师课堂”；实质性推进“科学教育中心”及创新实验室规划建设；显著提升学生科创竞赛参与度与获奖层次，并探索建立学生科学素养成长档案评价机制，为科学高中建设奠定坚实基础。

三、项目建设思路

本年度项目建设遵循“系统重构、分层推进、实证导向”的整体思路。以《科学高中建设实施方案》为总纲，以“课程、教学、师资、资源”四维深度融合为核心驱动，破解科学教育融入主渠道的动力与保障问题；以“金字塔式”培养体系为实施路径，面向全体学生、潜能学生和特长学生分层设计课程与活动，实现科学素养普及与创新人才早期培育的有机结合。年度工作聚焦课程融合与师资发展两大关键领域进行重点突破，采取“规划引领、试点先行、逐步推广”的策略。同时，强化实证与测量评价，注重通过可量化的数据、成果和过程性证据来动态评估建设成效，确保实验工作扎实有效，为科学高中建设的纵深推进奠定坚实基础。

四、主要工作回顾

围绕年度项目建设目标，学校系统谋划、扎实推进，开展了以下主要工作：

（一）顶层设计与共识凝聚

1.成立由校长任组长的“科学教育实验校建设工作领导小组”，召开专题启动会与全校教工大会，全面解读《实施方案》与年度目标，凝聚改革共识。

2.组织核心团队赴省内外科学教育特色学校考察学习，邀请高校专家（如南师大、常州大学教授）来校进行专题指导3场，完善本校科学教育体系的理论建构与实施路径。

3.发布《田高中科学教育实验校年度工作计划》为各项工作提供明确指引。

（二）课程体系融合建设

1、启动课程图谱开发。组织各学科骨干教师，围绕“科学知识、科学方法、科学精神与社会责任”三个维度，对国家必修课程内容进行梳理与融合点挖掘，绘制学科内及跨学科科学素养培育地图。

2、推进跨学科课程开发。成立跨学科课程开发小组，本年度成功开发并试点实施了《科技伦理与当代社会》（政史地融合）、《数学建模初步》（数学与物理融合）、《传感器技术应用》（物理与信息技术融合）等3门校本选修课程。

3、深化项目化学习。在基础年级全面推行“微项目”学习，将科学探究融入常规教学。全体高一、高二学生100%参与了至少1项基础级学科项目学习。

（三）师资团队专项培育

1、实施“强师计划”启航工程。依托与南师大的合作项目针对教师开展“项目式学习设计与指导”线上研修班；组织40人次教师前往本地高新技术企业进行参观与实践体验。

2、组建“田园学者”导师团。聘请南京邮电大学、常州大学多位教授及企业工程师担任学校首批校外科创导师。

3、开展“双师课堂”与工作坊。本年度累计邀请校外导师来校开展前沿讲座、项目指导“双师课堂”12课时；举办“跨学科课程设计”、“科创竞赛指导策略”校内工作坊4次，学校教师全覆盖。

（四）资源平台升级启动

1、完成“科学教育中心”规划。经多方论证，完成了集课程研发、项目实践、成果展示于一体的“科学教育中心”概念设计与功能规划，并已纳入学校基建年度预算。

2、升级创新实验室。利用年度专项经费，完成了环境检测、生物技术实验室、生物组培室搬迁整合方案论证。启动了“人工智能实验室”与“无人机实训空间”的方案设计与招标前期工作。

3、拓展外部资源网络。与南京航空航天大学、南京邮电大学签订合作备忘录；与常州武进高新区新增“科技合作育人”项目2个，为学生提供了更丰富的科学实践场景。

（五）实践活动与氛围营造

1、举办校园科技文化节。以“科技·创新·未来”为主题，举行为期一周的校园科技节，包含专家报告、学生项目展评、科幻电影展映、趣味实验挑战等十余项活动，参与师生逾2000人次。

2、组织专项夏令营与竞赛集训。暑期开设科技夏令营，选拔并集中培训潜能学生60余名。建立竞赛梯队，实行主教练负责制。

3、常态化开展“专家进校园”。邀请高校学者、科技工作者开展科普讲座，本年度已举办6期，内容涵盖人工智能、航天科技、生命科学等领域。

五、建设成效与主要成果

通过一年的系统推进，学校科学教育实验校建设取得了阶段性显著成效。

（一）科学教育体系初步成型

完成了“双轮驱动”科学教育体系的文本建构与校内宣讲。“金字塔式”培养路径在年度工作中得到贯彻，实现了“全体普及（基础课程与项目）”、“潜能激发（选修课与夏令营）”、“拔尖培育（竞赛梯队）”的初步分层覆盖。

（二）课程教学改革初见成效

1、课程开发量化成果。年度开发并实施的3门跨学科校本选修课。完成了首轮9个学科的科学素养培育要点梳理。

2.项目学习覆盖率达标。100%的基础年级学生完成了至少1项学科内项目式学习任务。

3、教学方式转变。根据课堂观察记录，理科课堂中探究式、问题式教学方法的运用比例较上学年提升约25%。

（三）学生科学素养与竞赛成绩双提升

1、素养评价初探。试点推行“科学课程学习档案袋”，收录学生项目过程记录、实验报告、反思日志等，为过程性评价提供依据。

2、创新实践产出。全国青少年航天创新大赛一等奖1项，全国青少年人工智能创新挑战赛二等奖1项。省金钥匙比赛获一、二等奖6项，机器人和科技创新大赛获省级奖项27项，学生研究性学习获常州市特等奖1项，充分体现了高中生的创新潜力。

（四）师资队伍建设得到加强

1、教师本年度参与各类科学教育专题培训的教师达400余人次，人均参与2次。

2、“双师团队”有效运行，校外导师指导教师开发课程或项目方案。

3、教师围绕科学教育发表或获奖论文6篇，申报相关省、市级课题3项。

（五）资源与环境建设稳步推进

1、“科学教育中心”已完成详细规划，预计明年动工。2个创新实验室完成升级。

2、新增2个高校合作基地外部资源库进一步充实。

六、反思与展望

（一）存在不足

1、课程融合深度有待加强。当前跨学科课程多处于“主题关联”层面，在知识结构、思维方法上的深度融合设计与实施能力仍需提升。

2、评价体系尚不完善。学生科学素养的综合评价，特别是对于创新思维、实践能力等维度的量化与质性相结合的评价工具开发相对滞后。

3、资源运用效率可进一步提升。新建实验室与外部资源的课程化转化机制有待细化，部分资源的利用率与教学效益关联度不够紧密。

4、教师全员参与度不均。科学教育推进力度在理科与文科教师间存在差异，如何激励全体教师参与跨学科科学素养培育是关键挑战。

（二）未来展望

下一阶段，学校将坚持问题导向，聚焦核心环节持续发力：

1、深化课程融合。启动第二轮精品课程群建设，聚焦如“人工智能与社会”、“生态与工程”等核心主题，推动跨学科融合从“相加”迈向“相融”，并加强课程实施的督导与迭代。

2、健全评价机制。联合高校专家，着手开发校本化的学生科学素养评价指标体系，使评价真正引导教学改进与个性发展。

3、优化资源效能。制定资源使用与课程计划强关联的管理办法，加速“科学教育中心”建设，使其成为课程研发、项目实践与成果辐射的核心枢纽。

4、推动全员参与。设计面向文科教师的专项研修与激励措施，深挖人文、艺术学科中的科学教育价值，实现真正的“全学科育人”。

5、强化成果辐射。系统梳理建设经验，形成可操作的案例与资源包，通过区域教研、联盟共享等渠道发挥实验校的示范引领作用。

学校将以实验校建设为持续动力，不断完善“双轮驱动”育人模式，着力培育学生的科学家潜质与创新精神，为探索中国特色科学教育高中路径贡献实践智慧。